论养根——学生自主教育的核心理念
论养根——学生自主教育的核心理念 一、被动的教育现状 回顾新一轮课程改革启动伊始，无论是学校、教师，还是家长、社会，当 初都是充满了美好的希冀与憧憬，自信满满的。可如今，我们已经相伴走过了十 多年，扪心自问：课程改革之路究竟走了多远学校教育究竟有多大变化呢学生们 仍然常常处于一种被学习状态中!我们常常在追寻，也常常在感叹：现在的学生 自己不想学呀!我们这是在逼着他们学习啊!其实，我们早就找到了造成学生被学 习状态的症结所在，只不过我们在研究改善对策的时候，已经习惯于从学生周围 的群体如教师、家长、同伴等入手，期望借助他们的资源与优势，来达到教育学 生之目的。殊不知，来自教师、家长、同伴等的力量，那都是外力。只有发自学 生内心的内在驱动力也即内力，才能对学生真正起到恒久的推动作用。因此，我 们的工作方向应该是努力寻求促动学生内驱力激发的那个点、那种方式或者是那 类平台。学生们好比是火把，只要我们设法引燃它，那么，星星之火，可以燎原， 学生们就会由此展开自我教育，进而推动自主发展，迸发出耀眼夺目的光芒! 二、养根的教育理念 我校前身为孙氏私立养根小学堂，由孙氏族长、清朝秀才孙幼文先生于 1907年创办，至今已有悠悠百年的办学历史。一百多年来，孙氏私立养根小学堂 虽经风雨沧桑，校名几经更替，但弦歌不辍、薪火相承，取得了令人瞩目的办学 成就，也培养了一大批杰出人才。一方水土养育一方人，众多名贤精英的涌现， 与我们这块风水宝地是分不开的，更与学校的养根文化血脉相连。关于养根二字，孙幼文先生取自韩愈《答李翊书》一文中养其根而俟其实 之句，笔者曾经尝试以词素分析的方式探讨养根的含义。
养根一词，如果从词的构成来研究，它有两个词素：一个是养，一个是根， 且以养为中心。紧扣这个养字，大体可以提出三大问题：
第一问：养什么 简单地回答，当然是养根!这又派生出两个问题：一是谁之根这很好区分。
就一所学校而言，人、财、物、时、空、信六大管理要素，人为之首，作为学校 之人，学生、教师是主体。当然，所有一切的一切还都是围绕着学校转。因此，归结起来，谁之根是学生之根，是教师之根，是学校之根。
二是根为何物最新版的《现代汉语词典》中，关于根的注解不下10种，用 根来组词，少说也有二三十个。但如果单纯从学生、教师、学校这些对象角度来 求解，那么，根脚根底根本等就都同属于根基一类，根即为根基。
第二问：怎么养 诚然，自然万物自有他各自养的方式，再叠加上人类社会的阶级性、层次 性、多样性和复杂性，养的方式更是不胜枚举，有喂养、饲养，有抚养、供养、 奉养，有保养、调养、休养，当然还有培养。作为全面贯彻落实党和国家教育方 针的桥头堡，作为为社会担当传道、授业、解惑功能的专门机构，学校、教师、 学生该如何养，必定有其特定的内在规律可循。
古语云：授人以鱼，不如授人以渔。这强调了学习中教给方法的重要性。
然而要学会游泳，只掌握游泳的方法是远远不够的，必须让游泳者亲自下水去熟 悉环境、熟识水性、熟练技术。学生学习，应当让学生深入学习的情境，在具体、 可感的学习活动中掌握学习的方法，养成学习的习惯，习得学习的能力，从而真 正达到学会学习成长发展之目的。同样，学校、教师的成长发展，道理亦是如此。
因此，学校、教师、学生的养，就应当是涵养，应当是在扎实有效的学习活动中 成长，应当是在反复多次的历练过程中发展，应当是在螺旋递进的锤炼打磨中提 升。
第三问：为何养 这一问，把大家关注的视线又拉回到了原点：养根究竟为哪般以根系植物 来讲，养根是为了发芽、生枝、长叶、开花、结果;而对于学校、教师、学生来 说，养根则是为了促进师生知识的增加、技能的掌握、过程的深入、方法的优化、 情感的丰富、习惯的养成、品质的提升。这意味着，通过教与学、通过养根，学 生成长了，教师发展了，学校也随之发生由量到质的变化。这一切，经过岁月的 洗礼、时间的积淀，成为与学校如影随形、挥之不去的文化传统，成为学校特质 与永恒的象征。故此，养根，一切皆是为了学生的成长、教师的发展以及学校文 化的不断积淀。
析问养根，简而言之，可以归并为三句话，即：养学生成长之根，养教师 发展之根，养学校文化之根。这就是当下王文相校长智慧提炼的关于学校养根的三句话。养根宗旨弥足珍贵，它将成为我们学校永恒的一支文脉，在一代又一代 师生中传承并发扬光大! 三、经典的教育解读