商议多媒体在口语交际中的应用技巧
商议多媒体在口语交际中的应用技巧 在社会生活中,口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交 际能力有利于促进学生的思维发展,为学生终身的学习、生活和工作奠定基础。所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:“具有日常口 语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。”“初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”要达到这一教学目标,必须采 用相应的教学策略与形式,下面我通过课堂教学实例,来谈谈多媒体技术在口语 交际教学中的应用。
一、创设情境,激发兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学生的口语交际能力一般比较弱, 口语交际的形式比较单一。创设教学情境绝对是多媒体的拿手好戏。课件媒体的 设计运用,十分利于激发学生的兴趣。例如教学口语交际《我们来讨论》:
四 幅图分别画了小朋友在马路上没有注意遵守交通规则的表现,说一说,上面图中 的同学做得对不对?为什么?应该怎样做?老师将四幅图的内容以动画形式出 现,化静为动,低年级小学生喜欢动画,那些活泼的画面更加能引起他们的有意 注意。他们越感兴趣的内容,也就更愿意说;
化无声为有声,给画面配上了合适 的声音,给学生多种感官的刺激,小学生随着动态画面身临其境,注意力随即被 调动起来,思维也拓展了开来,纷纷举手谈自己的看法。多媒体似神奇的魔术师, 使学生自始至终情绪饱满,兴致盎然,整堂课气氛活跃,达到了很好的训练效果。
二、网络查阅,丰富话源 网络拥有丰富的信息资源,在网络中,学生可以随心所欲地查阅到各种各 样与口语交际材料有关的信息资源。巧妙地运用多媒体网络,提供学生丰富的资 源,让学生可以尽情发挥。例如在进行《介绍世界名城》的口语交际时,有位老 师先请学生讲讲自己知道的世界名城,然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合 作,于是同学们一下子就忙开了:有的打开老师提供的网页,有的打开校园网的 电子图书馆,还有的在互联网上搜索……在网络上漫游了一圈后,同学们都搜集 了很多关于世界名城的各种资料,而且还将自己知道的内容也写入了文档。这样 当老师点名学生起来介绍时,学生个个介绍得有条有理,生动引人。由此可见网 络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源,使学生开拓了视野,增加了口语交际 的兴趣,让学生喜说、愿说,口语交际教学的效果显而易见。三、再现情景,发挥想象 运用多媒体再现情景,通过正确的诱导,激发情感,使学生身临其境,降 低“说话”难度,作出合理的想象,说出有丰富的语言。例如请学生来说秋天,因 为孩子生活经验不丰富,头脑中缺乏秋天景物的表象,只能说出平时印象较深的 一些特点:秋天树叶落了,秋天天气变凉了,秋天人们穿上毛衣了……这时,播 放录像片《秋天》,在美妙舒缓的音乐声中,一幅幅金色秋天的美丽图景呈现在 学生眼前,湛蓝的天空,金色的田野,铺满落叶的公园小径;
动物们在准备过冬, 人们在忙着收获……同时,利用计算机把大雁的队伍与“一"字、"人"字相对比,把 飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比,把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学 生仿佛投入了秋天大自然的怀抱中,每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看 完录像,一只只小手纷纷举起,学生们说道:“秋天到了,天空那么蓝,那么高, 一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去,它们一会儿排成人字,一会儿排成一字”;
“大多数树的叶子黄了,一阵秋风吹来,树叶仿佛一只只美丽的花蝴蝶在空中翩 翩起舞,枫树的叶子火一样红,松树.柏树还是那样苍翠”;
…… 可见,电教媒 体使自然界的景象再次出现在学生的眼前,引发学生想象,使学生的思路不再干 涩,语言不再贫乏。
如训练学生说一个集贸市场的场景,如果只是让学生凭经验和记忆去说话, 由于年龄特征的限制,集贸市场在学生的头脑中只是个模糊的印象,没有声音, 没有动感,学生只能摘取市场里的一些零碎景象。这时利用电教手段,播放集贸 市场中有选择地收录的声音片段:商贩的叫卖声、买卖双方的讨价还价声以及鸡、 鸭、鹅的鸣叫声,立刻就唤起了学生的联想,头脑中的表象一下子清晰了,一个 个活生生的画面顿时显现在学生眼前,有助于发展学生的想象力,使他们思路开 阔,语言流畅,言之有物,说得真实、具体。
由此可见,多媒体技术在口语交际教学中发挥着巨大作用。巧妙地运用它 辅助口语交际教学,有利于激发学生说话的内在动力,促使学生进入情境,使口 语交际教学如虎添翼,有效进行口语交际训练,优化口语交际教学。