校园内语言暴力论文
校园内语言暴力论文 【论文关键词】校园语言暴力心理分析心理健康 【论文内容提要】校园“语言暴力”已成为一个不可忽视的校园问题和社会 问题。本文结合具体实例和心理学知识。从心理层次剖析了校园“语言暴力”的危 害性、产生原因以及解决对策。人们对校园生活中的同伴暴力、体罚等暴力行为深恶痛绝，然而有一类无 形的暴力还没有引起人们普遍的重视。2004年3月，“中国少年儿童平安行动”组 委会在全国范围的小学生中开展了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”的专项 调查，其中“语言伤害”以高达81．45％的比例列居首位，“同伴暴力”、“运动伤 害”居第二和第三。这引起了社会各界对校园“语言暴力”的重视。何谓“语言暴力” 它是指诉诸于口头或者书面的语言暴力行为。比如，在教育教学活动中，教师直 接或间接对学生使用谩骂、嘲笑等侮辱歧视性语言，致使学生的人格尊严、个人 名誉和心理健康遭到侵犯和损害。口头语言暴力现象则更为普遍，如“笨蛋”、“傻 瓜”、“没有出息”等语言。近日．有记者就此对厦门市两所小学的120多名六年级 学生及相关人士调查采访，发现“语言暴力”确实已经伤害了许多孩子。老师的冷 言冷语、家长的厉声呵斥、同伴的闲言碎语，就如同插在幼小心灵上的一把把无 情的尖刀，悄然无声地带来了无法治愈的伤口。本文试图通过对校园“语言暴力” 的心理透视，为减少乃至杜绝校园“语言暴力”提出一些建议。
一、“语言暴力”受害学生的心理分析 案例1：2004年4月，重庆市渝中区初三女生丁某因为上学迟到，被班主任 叫到办公室批评教育，其间班主任当着其他同学的面赤裸裸地贬损丁某：“你学 习不好，长得也不漂亮，连‘坐台’的资格都没有。”丁某遭此侮辱，一时想不开， 写下遗书后跳楼自杀身亡。
案例2：某小学四年级的一位优秀学生明明(化名)，在一次班干部选举中 当选为小队长。但由于他的好朋友丽丽(化名)当上了班长，他就遭到了妈妈“连女 的都不如!”的训斥，同学们也拿这件事笑话他。结果，一对本来很要好的小伙伴 从此不再说话，他更是开始自暴自弃，最终导致失眠、上课注意力不集中、学习 成绩直线下降。案例3：小涛个头高，人长得靓。但从初三开始。他的脸上长满 了粉刺，同学们喊他“麻瓜”，刚开始还只是几个同学开玩笑，后来所有同学都开 始喊，连女同学也这样叫。每次被喊“麻瓜”，小涛虽然不吭声，但心里都不好受。一天早上，他突然跟母亲说，自己长得难看，体毛很长，要妈妈带去脱毛。还说 自己鼻梁上有疤痕，要妈妈带他去北京整容。以后，小涛常低着头，掩着鼻子， 不敢抬头看人，不打篮球，后来不愿上学，最后连家门都不愿意出了。上面几个 活生生的案例足以让我们看到来自老师、家长、同学的“语言暴力”对孩子心灵的 巨大杀伤力了。“语言暴力”不仅侮辱了学生人格，损伤孩子的自尊和自信，摧残 学生心理健康，而且还导致学生心智失常，丧失生活勇气，引发厌学、逃学、自 杀等严重恶果。可以说“语言暴力”是残害学生心灵的“凶手”。
据许多临床心理医生的总结，家长、老师或同伴侮辱性的语言是对孩子心 灵杀伤力最大的软暴力。受到“语言暴力”伤害的学生，首先容易出现成绩下降、 失眠、心跳加快、情绪不稳等表现，随即就可能出现抑郁、焦虑、紧张等心理症 状，再接下来容易出现心理障碍、心理疾病。相比成人，青少年的心理承受能力 差。处于成长期的孩子，思想单纯，心理敏感，感情脆弱。更何况现在的孩子大 部分是独生子女，习惯了以自我为中心，生活在优越的环境里，没有经受过多少 挫折和苦头。因此，往往大人感觉微不足道的小事，就有可能对青少年造成重大 伤害。严重时甚至危及他们的心理健康。当一个孩子在逐渐成长的过程中，有了 一种自觉的意识，有了一种自尊的感觉时，会慢慢筑起一道心理的防线，去保护 自己那脆弱的心灵；
而一旦这脆弱的心灵受到了有意还是无意的侵扰与冒犯，就 很有可能变得尴尬窘迫、自我封闭、痛苦无助及至心灰意冷。最后是。哀莫大于 心死”，再也提不起学习与生活的信心和勇气了，久之可能导致心理疾病，影响 健康成长。
心理学研究指出，人皆渴望得到他人对自我的爱护与肯定。特别是得到自 己生活中重要人物(通常包括父母、师长、领导、朋友、恋人等人物)的爱护与肯 定。这是人性之本。也是人格成长的需要。青少年处于性格形成期，自我意识和 独立意识在逐步增强，需要认识自我、肯定自我。与同伴和老师的交往，对他们 成长有重要影响。如果青少年在团体中获得肯定、尊重，可以帮助他们肯定自我 的价值。满足自我肯定的需要；
面对缺点错误，他们需要的是师长的中肯批评和 循循善诱，而不是简单粗暴的恶语相向。
二、“语言暴力”肇事者的心理分析 事例1：据一位王女士反映，她的孩子属于顽皮和自尊型，并非老师眼中 的好孩子。有一次孩子上课做小动作，被老师当场严厉训斥：“像你这样的小孩 就不配来上课!”从此以后，王女士的儿子对上课读书充满了挫败感，对老师充满 了恐惧。王女士为了调动儿子的学习积极性，只得将他转到另一家学校。此事例其实反映了这样一个现象：近年来，随着师德建设的不断深入，教 师体罚学生的现象大大减少。但采用讽刺、挖苦、孤立、冷落、揭短、当众出丑 等手段对学生进行。心理惩罚”现象却呈上升趋势。
首先，造成上述现象的原因是部分教师职业道德素质低下，心理健康欠佳。
造成．“语言暴力”的内因是教师们普遍存在的心理问题。教师的心理健康问题应 该引起人们足够的重视。
其次，有的老师说出伤害孩子的话，归根结底是他们的教育观念过于陈旧。
在他们眼里，孩子是未成年人。还没有形成成熟的人格，不必把他们当作平等的 主体看待。
另外，这也说明在应试教育的压力下，学习成绩成了学校、教师、家长和 社会衡量学生学习是否有发展前景的考核标准。在这种压力下，老师的心理也比 较急躁。当。望生成龙”的希望化为泡影，当学生成绩成为教师评优晋级的重要 指标，那些所谓的“差生”、“调皮生”便成了少数教师的。肉中刺”、。眼中钉”。
一旦这些学生犯错，在目前。体罚”不准也不能的情况下，“心罚”便成了教师对 学生施暴的。首选”。我们应该进一步推进素质教育，彻底告别应试教育的不良 影响。
事例2：一位从事心理工作的家长说，他在小时候曾经当众笑话过一个同 学长得过大的耳朵，当他的同学哭着冲出教室时，他才意识到自己的行为对别人 造成的伤害。后来。他当了家长，很早就告诉自己的孩子千万不要取笑别人。事 例二告诉我们：很多老师和孩子在。出语伤人”的时候，根本意识不到这些语言 会给别人带来多大的伤害。许多老师自身缺乏心理学方面的知识，不了解学生的 心理特点，不知道。你真笨”这些话对孩子有心理伤害作用。也许就是这些。随 口说说”的话语，给思想单纯、没有设防能力的孩子带来了的心灵伤害。我们应 该尽快让孩子周围的人特别是教师们了解到。语言”也会伤人。
事例3：笔者的一位好友是一位中学老师，据我了解他的脾气非常好，也 很热爱教师这个职业，是一个很尽职很有耐心很勤勉的人民教师。但是在一次交 谈中。他告诉我他也经常被一些非常不听教导的学生搞得很头疼，他们不但不听 课而且在课堂上捣乱，忍无可忍的他只好扔给他们一句话：。滚!” 事例三启发我们：对于顽劣的孩子，适度的。惩戒”是必要的，但是问题是应该怎么“惩戒”。以往或现今仍存在的一个现象是，有些家长特地交待老师：
“你能骂孩子。是对我的孩子更负责!”这是中国家长传统的意识、习惯。对于特 别调皮不服管教的学生，通过一些反话激发学生的自尊心和上进心，使其收心， 努力学习，有一定的效果。但如何批评惩罚我们认为，用激将法重要的是老师能 真正站在爱学生的立场上，而不是一气之下的泄愤，更不是放弃这个学生。例子 中笔者的好友对其学生的呵斥，就只是一气之下的泄愤，而没有讲究批评的艺术。
不适度的批评肯定会在一定程度上使学生的心灵受到伤害。不可否认．还有些老 师常以恨铁不成钢、出发点是为了激发孩子的自尊心、促其上进为借口，但骨子 里暴露出的却是对孩子人格尊严的轻视。
三、消除语言暴力现象的几点建议 在对。语言暴力”受害者和肇事者进行心理透视时。已经提到我们应该采 取相应的防范措施了。其中。最重要的两点，也许就是下面两则事例给我们的启 示。
事例1：某校开家长会，有位老师对一位家长说：。你的孩子很不遵守纪 律，上课没能坐定三分钟，你要好好管教他。”这位家长听后很伤心。当她回到 家里时，看到孩子正在等着她。这位孩子知道自己平时表现不够好。所以很想知 道老师对自己母亲说了什么。这时，母亲控制着情绪，很认真地对孩子说：。老 师表扬了你，说你以前上课只能坐定一分钟，现在能坐定三分钟了，并希望你以 后要做得更好。”孩子听后很高兴，也受到很大鼓舞。第二天上学时，他去得特 别早，也很遵守纪律。此后，这位母亲不断地鼓励他，后来这孩子成了一位品学 兼优的好学生。
批评，是教育教学中不可或缺的一种手段，但使用它不可简单、粗暴、生 硬。如果需要批评的话。教育者也应该充分考虑批评方式、受批评者的承受能力 与效果。否则。会事与愿违，产生不良后果。教育者在实践中应不断积累、探讨， 使批评艺术化。从而收到良好效果。
事例2：最近。广东江门新会一些小学，共同推出1O条教师禁用语。1O条 禁用语主要是对教师日常教育学生时，容易说出的有伤学生自尊的话进行归纳。
禁止使用。学校老师纷纷表示。将努力不使用1O条禁用语。
这个事例启示我们。学校教学管理中要强化教师的职业道德建设，比如可 以采用制定“教师禁语”等措施。近年来，各地各部门陆续推出了各种形式的“行业忌语”。如医生忌语、法官忌语、从警忌语等。这在一定程度上减少了“语言暴 力”的发生。因此。教育管理部门也要有针对性地制订一些“教师忌语。把此列为 师德考核的重要内容。有三类话应当成为教师的“职业忌语”：一是话题涉及到家 庭、父母时。不可使用“缺少家教”、“有其父必有其子”等带有讽刺或鄙视的语言；
二是不要对孩子的本性妄下结论，诸如“天生就是个蠢才”、。一辈子没有出息” 等；
三是不要对孩子的人格进行侮辱。如“你比猪还笨”、“你简直不是人”、“我 像你这样早就跳楼了”等。
另外，教育中还要注重培养学生良好的心理素质。提高他们的心理承受能 力、自我心理调节能力以及自我保护能力。同时，学校也要健全心理辅导机制， 使学生们在心灵受伤时有一个倾诉和治疗的场所。
学校是传播文明的园地，教师是文明的传播者。教师应致力于塑造学生高 尚人格，着力于学生健康心理的维护。愿我们校园告别“语言暴力”的阴影，愿我 们的孩子们沐浴着爱的阳光!