新时期高职物流教学改革路径探讨
新时期高职物流教学改革路径探讨 摘要:随着我国经济的快速增长和物流产业的蓬勃发展，高职物流专业迎来了新 的发展机遇。我国大多数高职院校都设置了物流专业，在读的物流管理专业学生 超过了十万人。物流专业作为高职院校的“特殊产品”进入了经济发展的前线，其 教学改革也迎来了新的挑战。高职物流专业的发展与社会需求存在着较大差距， 毕业生的就业形势不容乐观，教学模式和方法有待深入研究。在对高职物流专业 教材进行分析的基础上，从实践教学和理论知识入手，探讨高职物流管理专业的 教学改革，以培养出新物流环境下所需要的专业工作人员。关键词:高职;物流;教学;优化 我国改革开放的快速发展，带动了大量新兴行业的崛起，物流行业作为其 中之一，在进入中国后得到了跨越式的发展，成为推动经济增长的重要纽带。为 适应我国物流行业发展的新要求，许多高职院校都设立了物流管理专业。由于我 国物流管理专业教育起步较晚，与西方发达国家存在着很大的差距;物流专业教 育理念明显滞后，无法充分满足该行业的快速发展;物流行业所涉及的知识比较 广泛，物流教学需要解决的困难也越来越多，而物流课程的教学与物流行业的发 展息息相关，因此在新常态的经济形势下，高职物流专业的教学需要不断优化。
同时为了提高高职院校教学的有效性，解决物流专业教学的瓶颈难题，物流教学 改革势在必行，以使物流专业在高标准的教育模式下，不断培养出新物流环境下 所需要的专业工作人员。
一、高职物流专业教学中的突出问题 当前高职物流专业教学与社会需求严重脱节。高职院校培养的物流人才数 量上供过于求，质量上供不应求;物流业中的大部分从业人员文化素质偏低、专 业知识不全面或严重老化，难以适应现代物流业快速发展的需求［1］;高职院校 不能清晰界定出学生未来的发展方向，导致学生在学习过程中产生困惑;宽泛的 培养目标，无法进行准确的定位，学生对物流管理专业失去了兴趣和信心，导致 理论知识基础不扎实，动手实践能力较弱。教材更新明显滞后，物流学科体系不 健全。学科体系重叠交叉严重，专业内各门课程的设置、非核心与核心课程的分 类、学科体系的层次性等都存在一定的问题;教学方面通常采用国外物流专业的 教学理论与研究，但适用于我国高职院校的专业理论很少;教材方面可供选择的 教材数量有限，质量上更是差强人意;教材内容缺乏实用性、技能性和针对性， 内容更新明显滞后;大部分物流专业新开课程仍有待教学实践的检验，可使用的优秀教材缪缪无几;国内多数物流专业教材都没有得到权威出版社的认证，教材 内容趋于雷同，相互抄袭现象严重;授课教师按照传统的教学计划进行讲解，形 成了冗余的教学体系，阻碍了高职院校物流教学的有效开展，课程和学科建设需 进一步完善。教学观念陈旧，教育师资力量薄弱。物流管理是一门理论联系实践， 并实践性较强的学科，需要一批理论与实践相结合的教师队伍，而高职师资整体 力量不强，能够胜任的全面型教师不多;高学历、高职称的教师比例较低，高水 平的物流学术梯队尚未形成，教师学术结构和年龄结构不合理，缺少有较大影响 力的专家和学者;有的教师虽是物流专业毕业的研究生，但对物流的业务流程仅 仅停留在理论层面，讲授的知识与企业实际情况出入很大;许多教师没有机会亲 自参与物流的管理和操作，对课程讲解只拘泥于书本上的知识。教学方法传统单 一，实践教学课时不足。在高职物流教学中，大部分教师只会照本宣科，教学方 法传统单一，缺乏变化与创新，使课堂的教学效果大打折扣;现代教育手段的多 媒体教学尚未引进，对物流管理课程仍进行程序化教学，忽略了学生课堂上的主 导地位;全面的应用型物流人才培养，只靠课堂上的理论知识是不够的，必须加 大实践教学的课时比例，而物流实践基地建设周期长、投入大、内容多，大部分 高职院校的投入明显不足;许多院校物流专业的教学没有形成系统的实践教学体 系，校外无实训模块，校内无实习基地，教学规划里的实践环节仅仅流于形式， 无法得到有效的执行。
二、高职物流教学改革路径探讨 高职教育不同于普通高校本科教育，本科教学侧重于专业理论的教育，而 高职教育侧重应用能力的培养［2］。高职物流专业教学中存在的问题值得认真 思考。要结合物流行业发展规律进行教学改革，摆脱传统物流教学观念的桎梏， 适应新物流运作模式的发展节奏;根据物流发展前景，制定现代的教学理论体系， 推动高职物流教学又好又快发展;积极鼓励教师和学生投身于物流行业中，与实 体物流企业达成交流合作的关系;加强学生综合素质的培养，包括心理、文化、 德操、职业等方面的培养，以适应高职物流教学改革的要求。完善物流学科体系， 合理运用规范教材。只有保持物流学科各课程之间的相互支撑、布局合理、协调 一致，才能形成物流专业的课程系统;保持已有的特色学科，培育边缘新兴交叉 学科，实现物流课程全面发展;理清学科体系，优化物流专业结构;由国家统一的 教研室定购教材和分配课程相关的教学内容，力求教材在风格上、内容上、逻辑 上相配套，减少教学内容的重叠程度;合理安排理论教学与实践实训课时比例， 为实践、实训课释放出足够的课时;保证良好的教学效果和较高的课堂教学效率， 避免学生因课业疲劳而产生抵触。更新物流教学理念，加强师资力量建设。不仅要在数量上壮大师资队伍，更要不断更新教学理念，提高教师的教学水平。一方 面可以聘请企业资深物流经理和专家为客座教授，对物流专业的教师进行培训， 以不断提高教师的理论水平;另一方面，组织教师不定期进入物流企业深入学习 和调研，不断掌握物流行业发展的新动态并提高实践能力;另外，也可通过鼓励 教师参加专业资格考试等形式来提高师资队伍的专业水平。高效的物流教学离不 开教师的专业成长和理念更新，离不开学校管理水平的提升，更离不开师生之间 的默契配合。运用多媒体教学方式，增加实践教学课时。利用多媒体教学方式可 以将抽象的概念直观地展示出来，提高学生的认知能力，使学生在教学实践中感 知、发现、创造，培养学生操作能力和思维能力;应用现代化的多媒体教学手段， 发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高课堂效率;
通过增加实践教学环节来培养学生分析问题和解决问题的能力，在校内实训室进 行动态性、综合性的模拟实践，进行物流管理信息系统训练和仿真性模拟实训等， 不断提高学生的职业素质和专业技能;根据市场对物流人才的要求增强技能型、 实践型人才的培养，降低企业的重复培训成本。高职物流管理专业人才培养是一 项系统工程［3］，物流专业是高等教育中一门发展迅速的新学科，也是一门操 作性、实践性、系统性很强的学科。物流课程教学中教师应针对学生自身的特点 制定正确的教学方法。高职物流不同于其他学科，其实践的特性要求教师设定特 殊的物流实践场景，制定符合市场需要的教学目标。面对物流行业发展迅猛的形 势，高职物流院校应充分认识到自身的缺点和不足，进行相应的教学优化，以迎 接市场经济的挑战。要达到物流从业人员标准，掌握岗位技能，“精实操”就必须 通过加强实践教学来实现［4］。我国高职物流管理专业教育要以就业市场为导 向，以物流产业发展为依托，提高物流人才的核心竞争能力。为了避免高职教师 只重视理论教学，学校应当鼓励老师和学生一起参与物流实践。科学安排专业课 程，让学生掌握理论知识的同时，更要让学生具备最基本的管理实践能力，使学 生的综合素质得到不断提高。如何让学生在教学中将理论联系实际，充分掌握物 流行业所必备的职业技能和理论知识，强化工作中的应用能力，已成为高职院校 教师所面临的问题。面对新的发展机遇，高职院校应该正确把握物流专业的规律 和内在联系，不断发现教学中的新问题，有效提高物流专业的教育质量。我国物 流人才的紧缺主要体现在质量而非数量。高职院校物流专业的发展空间十分广阔， 必须抓住有利的发展机遇，改进高职物流专业教学模式，提高物流专业人才的培 养质量。增加有效的人才输出能力，促进我国物流业的快速发展，满足经济发展 对物流业的人才需求。在高职物流管理专业人才培养的过程中，需要建立起与高 职教育模式相适应的教学理论体系，建立起完善的实践教学体系，加强师资队伍 的素质建设，通过不懈的努力，高职院校将为世界物流行业培养出更多实用型的高素质人才。
作者:陈启新 单位:长春金融高等专科学校