哈萨克族建筑文化论文
哈萨克族建筑文化论文 1问题的提出 民族数学文化的意义不仅在于它是民族文化的重要组成部分，最主要的还 在于它对中小学数学教育教学的现实作用和价值。我国少数民族的日常生活中隐 藏着丰富的数学知识，各种空间几何图形、平面几何图形，即相似形、全等形、 轴对称与中心对称、平移、旋转、反射等，结合少数民族数学文化与民族学生实 际开展因材施教，促进数学课程内容的改革，开发本土教材，具有现实意义。事 实上，每个民族都有自己独特的文化体系，农牧区学校教育的内容要与之紧密结 合，才能激发学生的学习兴趣，才能保证民族传统文化的传承。梳理少数民族日 常生活中诸多方面所涉及的几何元素，可以看到其文化中蕴藏着有利于少数民族 学生进行几何(数学)学习的“直观、生动、有趣”易于理解的民族数学文化资源。这些丰富的自然与人文资源，为本土课程的开发提供了广阔的前景。
2研究方法 2.1哈萨克族传统建筑几何元素资料的调查与整理 从几何的视角对哈萨克族传统建筑结构进行探索性研究，通过野外调查、 访谈、文献检索等方式搜集与其传统建筑结构几何元素相关的资料。野外调查主 要针对现存的哈萨克族传统建筑，拍摄了一些宝贵的建筑实物图片。研究者在多 年中，先后赴伊犁、阿勒泰、塔城等地对哈萨克族传统建筑进行了调查与整理。
访谈对象包括：哈萨克族建造人员、哈萨克族建筑文化的传承人；
收集他们保存 的珍贵历史图片、文字资料；
记录他们对历史建筑的口头叙述。文献检索自1991 年至今已出版的各种版本的民族文献资料，特别将哈萨克族毡房结构的研究经验 和方法[5-6]结合在一起进行整理，形成比较完整的哈萨克民族建筑几何元素资料 集。
2.2根据中小学数学教材几何部分内容从哈萨克民族建筑几何元素资料集 中选取适合的内容 通过中小学数学教材几何部分的结构内容分析与研究，根据哈萨克民族建 筑几何元素资料集，选取相关内容用于少数民族地区中小学几何教学，以求找到 有效的教学策略，构建相应教学模式，并在实践的教学中检验、改进。3哈萨克族传统建筑中的空间图形 3.1传统建筑与对应的空间图形 3.1.1毡房建筑立体图哈萨克族毡房模型都分别与三维空间中的立体图对 应，如图1所示。其中图1(a)是哈萨克族传统大毡房(克谊孜宇――Kiyizuy)，由不 同的4个立体图(从下往上分别为圆柱、球带、圆台、球冠)组成，参见图2；
图1(b) 是中毡房(霍斯――Hos)，由不同的两个立体图(圆台、球冠)组成；
图1(c)是小毡 房(乌兰海――Uranhay)，而图1(d)是临时毡房――人字型小窝棚(依塔尔哈 ――Iytarha)，他们分别与圆锥、三棱柱对应。图1(a)是哈萨克族传统大毡房，它 的框架(骨架)从下往上栅栏、撑杆(撑椽)、穹庐(顶圈架)三部分组成，图1(b)是中 毡房，它的框架从下往上撑杆、穹庐两部分组成，而图1(c)是小毡房，它的框架 由若干个撑杆组成，这些不同哈萨克族毡房的地面投影均为圆(圆盘形或若干个 同心圆)。图1(d)是临时毡房，它的框架两张或四张栅栏组成，其地面投影是长方 形或正方形。该内容在高中数学2(必修，人教版2008年10月)第一章第1节1.2空间 几何体的三视图和直观图的教学中；
初中数学九年级上册(人教版2014年6月)第 二十四章第3节24.3多边形和圆的教学中；
初中数学七年级上册(人教版2014年6 月)第四章几何图形初步的教学中和高中数学第三册(选修Ⅱ，2003年6月)第二章， 极限的教学中都可以参考。哈萨克族大、中、小毡房的地面投影都是圆形(圆盘 形)，而临时毡房图1(d)的地面投影是长方形或正方形。大毡房的组装(搭建)比较 复杂，围墙由四张或六张木栅栏组成(多用六张木栅栏)，其空间形状为圆柱，六 张木栅栏即为圆柱的侧面。在图2(a)中阴影部分的左棱为轴，在三维空间中旋转 360°后构成的曲面顺序称为(从下往上)圆柱、球带、圆台、球冠。其中球带是球 面在两个平行截面之间的部分；
球冠是球面被一个平面截得的一部分。从旋转体 的角度去看，大毡房也是空间直角坐标系oxyz中oz轴为对称轴的一种旋转体，叫 做“哈萨克毡房形旋转体”。该内容在初中数学七年级上册(人教版2003年12月)第 三章第1节3.1.1立体图形的教学中；
初中数学九年级上册(人教版2007年5月)第二 十四章第1节24.1.1圆的教学和第4节24.4.2圆锥的侧面积和全面积的教学中；
高中 数学2(必修，人教版2008年10月)第一章空间几何体的教学中都可以参考。3.1.2 木房建筑立体图图3(a)~(c)是哈萨克族传统木房(屋顶似“人”形的木房)，这些木房 的下半部分是长方体或正方体，上半部分是三棱柱，这些木房的地面投影为长方 形或正方形。图3(c)是保留了传统建筑风格的现代建筑，其由长方体、交叉的三 棱柱等几何体组成。该内容在小学数学一年级上册(人教版2014年6月)目录4认识 图形(一)和小学数学一年级下册(人教版2013年11月)目录1认识图形(二)的教学中 都可参考。3.1.3土房建筑立体图图4(a)是伊山赛提清真寺，它由三部分组成，即长方体、圆柱体和上面的球冠，其地面投影为长方形，长方形里面包含圆形。图 4(b)是1773年在伊宁市建成的拜吐拉清真寺，它是四层建筑，最上一层是正六棱 柱，它的地面投影为长方形，长方形内包含正方形、正方形内包含正六边形，本 寺亭由12根柱子支撑，其空间形状为长方体、正四棱柱和正六棱柱的组合；
在第 二、三层中的四根柱子即为四棱柱的侧棱；
在第四层中的六根柱子即为正六棱柱 的侧棱。图4(c)是伊宁县其巴尔吐别克清真寺，它由上下两部分组成，即下半部 分是长方体、上半部分是楔形，它的地面投影为长方形，长方形内包含两个等腰 三角形和两个等腰梯形，其空间形状为长方体和楔形的组合体。它是保留了哈萨 克族传统建筑风格的现代建筑。该内容在高中数学第二册(下B，人教版2001年10 月第2版)第九章直线、平面、简单几何体的教学中可参考。
3.2传统建筑中的“点”、“线”、“面” 在中小学《数学》教科书中的几何图形都由“点”、“线”、“面”组成，同样 传统建筑中也是如此。比如，哈萨克族传统建筑“毡房”中的木栅栏(围墙)是由“点”、 “线”(曲线)组成，圆屋顶是由直线和曲线(撑杆)组成，而穹庐(天窗)是由圆、弧(拱 弧)组成；
哈萨克族传统木房建筑和土房建筑也由“点”、“线”、“面”形成。如，在 建筑中每两个棱或三个棱的交叉处表示一个“点”(或者三个平面的公共交点)、每 两面的交叉处表示“直线”。墙面或平面的构成：三个点、相交的两条直线、平行 的两条直线、一点和一条直线都构成一个平面。该内容在初中数学七年级上册(人 教版2003年12月)第三章第1节3.1.2点、线、面、体的教学中可参考。
3.3传统建筑中的“曲面” 3.3.1传统毡房中的曲面在图1(a)中哈萨克族大毡房的大小是根据木栅栏 (房墙)的多少来定，大毡房整套木栅栏的多为偶数，奇数少见。一般的大毡房多 用4~6张(块)木栅栏。每张栅栏宽约2.5~3.5m，高约1.5~1.7m；
如果人口多，经济 条件好，可使用8~10张栅栏，这种大毡房高大而宽敞，被称为宫殿(窝尔达 ――Orda)。在历史上也有过12~18张栅栏的大毡房，这种大毡房称为白宫殿、洁 白的毡房(阿克窝尔达――Ahorda)；
“根据资料，历史上也用过庞大的30张栅栏的 大毡房”[8]，这种大毡房称之为金宫殿(阿勒腾窝尔达――Altenorda)。当木栅栏 中每一个网格面积无穷小时，该栅栏表示曲面。大毡房的高度随其大小变化，常 用大毡房的高度一般在4~5m，占地面积20~30m2，四周是圆柱形的木栅栏(围墙)， 顶部由圆屋顶和弓形两个曲面组成。常用哈萨克族大毡房的内壁一般4~12段交叉 的活动木栅栏(可列格――Kerege)做围墙；
毡房的圆屋顶由撑杆(乌俄克――Weh) 和顶圈架(强俄拉克――Xangerah)构成，其中房顶是顶圈架(天窗)；
撑杆上段直，下段60~70cm处弯曲，木栅上拴接数十至百十根撑杆(撑杆多少，视毡房大小而定)， 一般为60~180根，再将撑杆的另一端插入木制顶圈架的各孔中。哈萨克族大毡房 的传统房架从上至下由顶圈架、木撑杆、木栅栏和门(哈语称耶斯克――Esik)等 四部分组成，顶圈架位于哈萨克族大、中毡房顶中央。搭建方法：把撑杆的一端 插入顶圈架的孔中，其数量与栅栏上端交叉处的叉口数量相等，然后用羊毛绳捆 绑，与顶圈架构成一个整体。具有6张木栅栏的哈萨克族传统大毡房盖料一共有7 张，即这种房架的外壁盖以4张毡壁(图尔勒克――Twerleh)，圆屋顶部盖以2张包 毡(吾孜克――Uzik)，房顶部盖以1张顶毡(屯勒克――Tunglik)。这样构成一个大 毡房的整体曲面。该内容在高中数学第三册(选修Ⅱ，人教版2003年6月)第二章 极限的教学中可参考。3.3.2传统建筑美学依据哈萨克牧民现居住毡房，经过测量， 它的直径=5m，高度=3.1m，毡房高度与直径比例约为0.62，其比值是510.6182， 保留前三位数字的近似值为0.618。此比例被称为黄金分割，这个比值称为黄金 分割比(中外比)。因为10.618510.6180.6182，所以黄金分割数是无理数，哈萨克 族大毡房构建比例符合黄金分割比，因此看起来显得非常美观庄严。3.4空间中 的对称空间轴对称：因为哈萨克族传统建筑的主体形状有圆柱、圆锥、三棱柱、 长方体、正方体，所以它们无论属于哪一类建筑都是空间轴对称的。如果将建筑 地面投影中心假设为三维空间坐标系oxyz的原点，那么oz轴为空间对称轴。该内 容在初中数学八年级上册(人教版2014年6月)第十三章轴对称图形的教学中可参 考。
4哈萨克族传统建筑的对称轴截面图 4.1平面上的对称 4.1.1毡房建筑的对称轴截面图和其他平面图从图2可知，哈萨克族大、中、 小毡房在三维空间坐标系oxyz中是轴对称房屋。图5(a)是哈萨克族大毡房模型， 以oz为对称轴的截面示意图，它的左半部分和右半部分相等，其中包括两个等面 积的矩形、三个曲边梯形、一个等腰梯形、等面积的两个直角梯形和弓形等图形， 它说明哈萨克族大毡房是空间轴对称房屋。图5(b)是大毡房两扇木门平面示意图， 它也是轴对称。图5(c)为哈萨克族大毡房几何模型对称轴截面(平面)示意图，它 包括长方形(矩形)、曲边梯形、等腰梯形、弓形等几何图形。当垂直于对称轴的 平面相截毡房模型时，出现无限多个不同圆或相似圆。图5(d)是哈萨克族大毡房 的木栅栏，在图中伸展木栅栏的格子(网眼)类似于平面上的菱形或平行四边形。
该内容在小学数学四年级上册(人教版2011年6月新疆)目录4平行四边形和梯形 的教学中；
初中数学八年级上册(人教版2014年6月)第十三章轴对称图形的教学中都可参考。4.1.2土房建筑的对称轴截面图图4是哈萨克族土房建筑，系轴对称 房屋。图6是哈萨克族土房建筑以oz为对称轴截面示意图，其左、右部分相等， 说明哈萨克族土房建筑是空间轴对称房屋。图6(a)包括长方形、弓形或半圆形、 正方形等几何图形；
图6(b)包括长方形(矩形)、正方形、三角形等几何图形；
图 6(c)包括长方形、梯形、三角形等几何图形。当垂直于对称轴的平面相截该建筑 模型时，出现无限多个不同长方形、正方形、圆、半圆、正六边形等平面几何图 形。该内容在小学数学三年级上册(人教版2014年6月)目录7长方形和正方形的教 学中；
初中数学八年级上册(人教版2014年6月)第十三章轴对称的教学中都可参 考。4.1.3中心对称哈萨克族传统建筑中的门、窗、地面投影、墙面的平面，当垂 直于对称轴的平面相截于该建筑模型时得到的平面图都是中心对称图。该内容在 初中数学九年级上册(人教版2014年6月)第二十三章，23.2中心对称的教学中可参 考。
4.2几何变换 平面图形的构造方式也有初等几何的相似变换。初等几何的全等变换，包 括轴反射变换、平移变换、旋转变换，平移变换又有共点平移、共线平移、等距 离平移。图5(a)和图6(a)~(c)中的几何图形的构成方式是初等几何全等变换中的轴 反射变换。图5(b)中的几何图形的构成方式是初等几何变换中的平移变换；
而图 5(d)是大毡房木栅栏示意图，它是由菱形共点平移或共线平移或等距离平移等变 换得到的。其他木房和土房传统建筑对称轴截面图的构成方式是类似的，在这些 平面图形中，图形的轴反射、旋转、平移等变换构成了哈萨克族传统建筑形状的 整体美与对称美。
5结束语 古代建筑师们在他们漫长的生活经验中反复体验掌握并学到了做各种建 筑技术和方法，最早游牧部落做毡房木架的工匠人，定居部落做土房的工匠都凭 自己的想象，这说明古代的工匠们能够脱离具体形的实体，已有了不少抽象的几 何图形概念，由此才能熟练地做出不同的含有几何图形的建筑来。哈萨克民族在 长期的生活劳动实践中，尤其是在传统建筑的建造中无形地积累沉淀了丰富的数 学科学元素，从几何学的角度去审视、解读其传统建筑的建造发现，其中属于空 间的有：长方体、正方体、圆柱、圆锥、正棱锥、圆台、球带、球冠、半球体、 球台、三棱柱、正棱柱、正六棱柱、楔形和球体；
属于平面的有：正方形、长方 形、圆形、菱形、梯形、三角形、弓形、平行四边形、半圆形、扇形、椭圆形、 圆环、部分圆环和新月形等几何图形。这些图形说明了哈萨克族赖以生存的居所，不仅实用、美观、结实，其中最主要的是传统建筑的建造符合了数学和物理学的 科学规律。本研究为开发国家数学课程和本土数学文化课程资源提供了有益的思 路和宝贵资料。任何一个民族都有自身的数学文化，这是数学教育的出发点，也 是落脚点，是学生认识数学思维特点的依据，是学校数学教学必不可少的背景材 料。少数民族数学文化的意义不仅在于它是民族文化的重要组成部分，最主要的 还在于它的现实作用和教育价值。少数民族数学文化在现实的应用和学生的智力 开发中具有重要的价值和作用，诸如激发学生学习的自信心、有利于结合少数民 族学生实际因材施教、促进少数民族学生整体的和谐发展和个性完善(完美)，强 化民族自豪感、自信心及归属意识等。通过充分挖掘少数民族数学文化课程资源， 努力开发和研制出多元数学课程资源是提升少数民族地区数学教育质量的重要 途径之一。从而体现少数民族建筑、刺绣、花毡、服饰等文物中的数学文化的教 育价值，有待于数学教育研究者开展进一步的研究。
作者：木尔扎别克・阿不力卡斯 吴和敏 单位：新疆教育学院数学学院 新 疆教育学院现代教育技术中心