试论信息技术在高中数学的应用
试论信息技术在高中数学的应用 摘要：高中教学是高中生思维能力培养的一门重要学科，而高中生数学思维能 力培养是高中数学教学的重要任务。教育改革的不断推进，特别是信息技术时代 的到来，逐渐影响着现有的社会模式与高中数学教学模式。总之，信息技术的普 及与利用，使得高中数学教学有了更好的教学条件与教学环境。关键词：信息技术；
高中数学；
应用研究 近些年，科学技术实现了指数型发展，由此提高了人们对生活质量的要求， 特别是在教育行业中信息技术的广泛应用，使得我国高中数学教学质量不断提升。
在新课改之后，教学突破了传统的教与学模式，更加注重学生能力的引导与培养。
一、静态图片资源收集 信息技术的应用平台是互联网，互联网以数据后台存储为工具，将数亿数 据集中存放在一个巨大的信息资源库中。高中数学教学的优化，特别是在信息技 术应用下的优化，就需要教师借助互联网技术，增加教学内容的可视性与操作性， 让教学过程变得更加丰富多彩，给学生多重感官的学习刺激。高中数学教学的专 业书籍有很多，其中涉及的知识点也十分繁多。但是，这并不意味着在具体教学 过程中，教师要一味地按照书本进行教学，这样的教学过程必然是枯燥无味的。
在应用信息技术进行教学的过程中，教学资源的时效性与丰富性是教学实施的基 础。因此，在具体教学过程中，教师要学会利用信息技术收集不同的教学资源， 特别是与课堂教学内容相关的静态图片。在现实中，也的确有海量的图片资源存 储在互联网后台，高中数学教师只要通过简单的关键字搜索，便可以实现资源的 收集。然后利用下载、剪辑软件，选择适合教学实践、增加教学内容的图片。除 此之外，高中数学教师在日常生活中也要做个有心人，通过使用手机和相机等工 具，积极发现与记录下生活中适合教学的资源。从而通过各种资源的整合构建出 全新的教学内容，增加教学的趣味性与吸引力。
二、视音频资源收集 为了增强课堂的可视性，除了可以使用静态图片之外，还可以使用视频、 音频等类型资源。这些可用于教学的视频与音频都可以在互联网后台中找到。教 师通过下载软件将这些相关类型的课外资源下载下来，进一步剪辑处理，然后在 教学过程中进行适当的运用，最终提高高中数学教学的课堂效率。在具体教学应用过程中，授课教师应当围绕教学目标和具体的课本知识，对相关的视音频素材 进行收集与整理。当然，和静态图片一样，音频或视频片段的获取也可以通过教 师自己动手录制。除此之外，为了在课堂上激发学生的学习热情，教师也可以通 过布置小组学习实践任务，鼓励学生主动进行音频或视频片段的开发与设计。这 一过程既可以培养学生全面发展的潜能，又可以培养学生的团队意识。只有这样， 数学课堂上使用的教学资源才能有个性，满足学生的学习期待。
三、制作动画课件 过去，在教学过程中，教师通常以传统幻灯片的展示进行教学工作。但是， 在“互联网+”时代，教学手段实现了多样化的发展。为了适应互联网技术的发展 与互联网的交互性特性，教师在教学过程中除了使用传统幻灯片课件之外，还可 以根据教学内容与目标，适时地制作动画课件，从而增加教学的趣味性，吸引学 生的注意力。当然，在动画课件使用过程中，配合关键点的板书教学，可以进一 步激发学生课堂思考的主动性，活跃课堂氛围，为学生提供一个轻松的学习环境。
四、开发全新教学模式 信息技术的不断发展与应用，为高中数学教学模式的突破提供了技术支持。
借用互联网技术，高中数学教师可以通过搭建班级数学学习平台，实现高中数学 学习资源的共享，促使学生主动地进行个性化的学习与吸收。对此需求变化，授 课教师应改变传统的教学模式，用差异化的教学标准衡量每一位学生的学习需求 与学习能力，因材施教，最终实现所带学生的集体进步与发展。在现实教学过程 中，高中数学授课教师可以建立一个公共邮箱，以供班级学生的学习。在课堂前， 将学习任务通过邮件方式下发到学生，让学生有目标地进行课前预习；
课堂学习 后，再将课堂上使用的课件和教学资源发到邮箱，让学生根据自身课堂学习情况 开展课后复习。当然，教师也应鼓励学生将日常自学得到的相关学习资源共享到 公共邮箱，使学生在互相学习中提升学习效果，促进教学实践的发展。
综上所述，在信息技术不断发展进步的今天，优化高中数学教学成为高中 数学教学工作的必经之路。这就需要学校领导制定适合新教学模式的管理政策；
授课教师树立创新的教学理念，通过自身信息技术的学习应用，不断强化教学方 法，最终增强课堂教学效果；
高中生也要主动树立互联网学习思维，提高自身学 习能力。从以上三个主体出发，使信息技术更好地为高中数学教学服务。
作者:廉廷姝 单位:辽宁省大连市普兰店区第三十八中学