中小学生心理健康教育指导原则论文
中小学生心理健康教育指导原则论文 “良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提 高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心 发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的 变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和 自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理 健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。”为了深入贯 彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中 共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作 的意见》，进一步指导和规范中小学心理健康教育工作，在总结实验区工作经验 的基础上，特制定本纲要。一、心理健康教育的指导思想和基本原则 1.开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓 小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建 设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅 国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持 于人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论 和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
2.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展 规律，保障心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持一下基本原则：根 据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；
面向全体学生，通 过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得 到提高；
关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导， 提高他们的心理健康水平；
尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积 极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；
尊重、理解与真诚同感 相结合；
预防、矫治和发展相结合；
教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；
助人与自助相结合。
二、心理健康教育的目标与任务 3.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分发挥他们的 潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、 承受挫折、适应环境的能力；
培养学生健全的人格和良好的个性品质；
对少数有 心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱 障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
4.心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针 对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进 学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的 各种不利影响；
培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有 文化、有纪律的一代新人。
按照“积极推进、实事求是、分区规划、分类指导”的工作原则，不同地区 应根据本地实际，积极做好心理健康教育的工作。
――大中城市和经济发达地区，要普遍开展心理健康教育工作。教师要在 具有较全面的心理学理论知识和进行心理辅导的专门技能以及自身良好的个性 心理品质上有显著提高。
――有条件的城镇中小学和农村中小学，要从实际出发，有计划、有步骤 地开展心理健康教育工作。要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设，同时在总结 经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作。
――暂不具备条件的农村和边远地区，要从实际出发，制定出中小学地区 性的心理教育的发展规划：重点抓好一批心理健康教育的试点学校，积极开展心 理健康教育教师的培训工作；
逐步推进心理健康教育工作。
三、心理健康教育的主要内容 5.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康 意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常 识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。
6.城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须可从不同地区的实际和 学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。
小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；
乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友 情。
小学中高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的欢乐，调 整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理， 体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；
培养集体意识，在班级活 动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养 自主自动参与活动的能力。
初中年级主要包括：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确 的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；
把握升学选择的方向；
了解自己， 学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行 为；
加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；
逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。
高中年级主要包括：帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性 思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验；
在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向， 进行职业的选择和准备；
正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴 的交往，建立对他人的积极情感反应和体验。提高承受挫折和应对挫折的能力， 形成良好的意志品质。
四、心理健康教育的途径和方法 7.开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应据自身的实 际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教 育的效果。心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群 的良好氛围；
初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修 养的教育；
高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服 务的紧密配合。
8.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、 情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识， 帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。要注意防止心理健康 教育学科化的倾向。9.个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是老 师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的 指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对 于极个别有严重心理疾病的学生，能够积极识别并转介到医学心理诊治部门。
10.要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健 康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注 重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相 互尊重的新型师生关系。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。
11.积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长 转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成， 营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
五、心理健康教育的组织实施 12.加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。心理健康教育工作是 学校教育工作的重要组成部分，各级教育行政部门和学校，要切实加强对心理健 康教育工作的领导，积极支持开展中小学心理健康教育工作，帮助解决工作中的 困难和问题。要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理 健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程时间中安排。各地教育行政部门要 把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理， 建立相应的规章制度。
要重视教师心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要把教师心理健 康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必 要的条件。要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施， 减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地 提高心理健康水平。
14.要积极开展心理健康教育的教师培训。教育部教组织有关专家编写教 师培训用书，并有计划、分期分批地培训骨干教师。高等学校的心理学专业和教 育学专业要积极为中小学输送合格的心理健康教育教师。师范院校要开设与心理 健康教育有关的课程，以帮助师范学生和中小学教师掌握心理健康教育的基础知 识和技能。各级教育行政部门要积极组织对从事心理健康教育教师的专业培训，把对 心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育 的培训系列。培训包括理论知识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等内 容。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能 水平。
15.加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育 时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇 到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点， 掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过 带课题培训合作研究等方式，推广优秀科研成果。
16.各种心理健康教育自主读本或相关教育材料的编写、审查和选用要根 据本指导纲领的统一要求进行。自2002年秋季开学起，凡进入中小学的自主读本 或相关教育材料必须按照有关规定，经教育部或省级教育行政部门组织专家审定 后方可使用。
17.各地在组织实施过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系， 既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。
不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。同时，各地应根据中央和教育 部的文件精神，对此项工作统一规范称为“心理健康教育”。
18.心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一 条重要渠道。大中城市具备条件的中小学校要逐步建立和完善心理咨询室（或心 理辅导室），配置专职人员。对心理咨询或辅导人员要提出明确要求。严格遵循 保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试， 禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎仪，CT脑电仪等。
19.各地教育行政部门和学校既要积极创造条件，又要从实际出发，有计 划、有步骤地开展心理健康教育工作。既要充分利用社会心理健康教育的资源， 又要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。不能把心理健康教育搞成心 理学知识的传授和心理学理论的教育，有生把心理健康教育看成是中小学各学科 课程的综合或思想品德课的重复。
20.加强心理健康教育的课题研究和科学管理，特别要注意心理健康教育 与德育、与人的全面发展关系的研究。各级教育行政部门对此项工作要给予大力指导，积极支持科研部门广泛开展科学研究活动，保证心理健康教育工作科学、 健康地发展。