浅谈师生交往及策略
浅谈师生交往及策略 交往是人的心理需要，人生活在一定的社会群体之中，有着强烈的合 群需要。人们总是在不断的交往中从事工作、学习和其它社会活动，通过相互交 往诉说心中的喜怒哀乐、爱憎恐悲，引发情感的共鸣，从而在心理上产生一种归 属感和安全感。小学生也是如此，他们同样具有交往的心理需求，当这种需要被 满足时，便会产生丰富的情感，强化道德行为，建立起平等、和谐的师生关系。师生交往是新时期德育工作的需要。德育工作的基本任务是对学生进 行政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。人际交往是心理教育的内容之一， 而师生交往是人际交往的一个缩影。教师在与学生交往中，不断提高自身的心理 素质，用健康的心理去影响学生，用良好的师德去塑造心灵。学生在教师的引导 下，学会尊重、学会理解、学会宽容，产生积极的道德认识，养成良好的行为习 惯。在师生交往中健康成长。
师生交往是实施素质教育的需要。邓小平同志指出：“教育要面向现 代化，面向世界，面向未来。”教育要为未来社会和经济发展培养人才，要根据 未来社会对人的素质要求为社会主义现代化建设培养合格人才。二十一世纪，人 们将面临着各方面的挑战，适应这种挑战不仅要有良好的道德素质、文化素质、 劳动技能素质，而且还要有良好的身体心理素质。今天的少年儿童是二十一世纪 的生力军，必须参与到国内外激烈竞争中去。因此，通过师生交往，引导学生在 人际交往中学会合作与竞争，打好心理素质的素质。
为了实施素质教育，适应新时期德育工作的要求，我校开展了“师生 交往与素质教育”的实验研究。通过实验建立相互尊重、相互信任、平等和谐和 师生关系，促进师生素质的提高。
一、转变教育观念，树立正确的交往观。
为了准确把握师生交往现状，有针对性地调整不良的师生交往行为， 学校首先对师生交往现状进行了基本分析。分析表明，我校广大教师在与学生交 往中，关爱、尊重、理解学生。当学生学习上有困难时，教师及时家访，个别辅 导；
当学生生活有困难时，教师热情帮助，体贴入微；
当学生犯了错误时，教师 耐心引导，循循善诱；
当学生父母离异时，教师关心爱护，送去温暖。有时，家 长因工作忙，不能赶回去给孩子做饭，只要打个电话，老师中午便把热气腾腾的 饭菜端到学生的面前；
晚上七点多钟了家长还没有接孩子，老师便把学生送到三环以外的家中，由于师生建立起了相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系， 课上，学生敢于置疑，敢于对老师讲授的内容发表不同的见解，课堂教学气氛活 跃；
课下，学生对老师工作中的疏漏敢于提出自己的意见，教师积极听取学生的 意见，善于采纳学生的建议，由此师生之间相互尊重、相互理解、相互信任。另 一方面，我们也看到，在教师与学生交往中还存在着一些不符合现代教育观念和 素质教育要求的交往方式。主要可以归纳为三种类型：
第一类是亲密型。这种类型主要是指师生交往中教师偏爱那些学习好、 守纪律、听老师话的学生。如班干部、三好生等。老师对这样的学生经常表扬、 鼓励，树其威信。而有的老师往往忽略了这些学生身上存在的问题，特别是一些 小问题不能及时给予教育和指导。渐渐地，他们产生了一种优越感，在与同学交 往时自骄自满，不能平等与伙伴相处。由于师生交往过于亲密，影响了学生的自 我认识和自我发展。
第二类型是紧张型。这种类型是指发生在个别教师与后进生或所谓 “个别生”之间的交往方式。有的教师对学习较差的学生或行为习惯不良的学生表 现得不够耐心，出现问题不是怨较低年级的教师，就是怨学生、怨家长，导致方 法生硬态度不好，心理冲突频繁，从而造成师生之间感情疏远，甚至紧张、对立。
第三种是冷漠型。这是指个别教师对大多数中间学生所采取的交往方 式。在任何一个集体中，处于平常地位、发展水平一般的学生永远是绝大多数， 而个别教师将注意力主要集中在部分尖子生和后进生的身上，有意无意地忽略了 对中等生的关心和亲近，由于教师与中间学生交往较少，听不到学生渴望沟通和 亲近的心声，长此下去这部分学生便会在心理上产生被漠视、被忽略的感觉，这 种感觉将直接影响着学生的身心健康发展，严重的还会导致心理障碍。因此，在 师生交往中教师要面向每一个学生，牢记：一切为了学生 ，为了一切学生，为 了学生的一切。
分析产生以上不良师生交往方式的原因，我们认为仍然是教育观念的 问题，在个别教师心中没有真正树立起正确的教育观、学生观、质量观。因此， 在与学生交往中不能平等、公正地对待每一个学生。
为了转变不利于师生身心发展的交往模式，建立良好的师生关系，教 育必须学习教育学、心理学，学习素质教育理论，转变教育观念，遵照教育方针， 树立正确的教育观、学生观、质量观，从素质教育的角度、从学生身心发展的需 要来认识师生交往的重要性，建立良好的师生关系。为了在教育教学实践中探索新型的师生交往模式，教师积极参加《师 生交往与素质教育》的研究，产生了 较好的效果。
二、改善教育行为，促进学生身心健康。
1．师爱是师生交往的基础 儿童教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿 女手足，对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才 能把每一个学生培育好。”学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生 活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会 发展。因此，师爱是师生交往的基础。
特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出现一些问题，这就需 要老师多给他们一点爱。就说我校三年级的一名同学，原来是一个聪明的孩子， 但他父亲经商负债，为避债经常离家出走，孩子没有了父爱还不算，有时还当人 质。由于父亲使他们母子没有了住房，只能寄人篱下，母亲挣钱又少，把孩子当 成了包袱，经常打骂孩子。由于长期处于惊恐的、无爱的环境下，他的性格变得 很暴躁。上课不听讲，下课打架骂人，不写作业、说谎偷东西什么都敢干，他妈 妈无能为力，几次向校长提出不要他了，还说谁要谁领走。这样一个孩子，要他 完成学习任务，谈何容易？于是老师们从关心入手，在他生日时，班主任送给他 本和笔，激励他热爱学习；
冬天，班主任送给他一双大棉鞋，为他驱走寒冷；
中 午吃饭时，老师总给他盛得多些；
要债的人来学校，所有的老师都保护他，不许 任何人单独见他。在师爱的温暖下，他变了。他上课听讲了，课下能完成作业了， 期末能找同学一块复习，还能为班集体做好事了呢。他曾经对他妈妈说：“等我 挣了钱，我要买最好的治高血压的药送给班主任李老师，因为她的血压高是因为 我得的。”在交往中老师用爱、用关心教会了他爱他人、关心他人。当然他也常 有反复，但老师们始终关心教育着他。
2．尊重是师生交往的前提 尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心。我们知识，教师与学生在道 德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的 师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。
苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰， 这就是人的自尊心。”现代心理学研究表明，青少年的自尊心是具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养 学生要求上进的自尊心。
（1）尊重首先是对学生人格的尊重 有一次，班主任马老师分析完试卷，一个男同学拿着试卷来找老师改 成绩，马老师以为是来要分的，便严厉的批评了他几句。男同学回到座位上哭了。
马老师赶紧到座位上问清情况，原来是老师多给了他一分，当老师知道是错怪了 他时，赶紧向他道歉说：“对不起，我没问清情况就错怪你，我向你道歉。”学生 擦着眼泪说：“没关系，你把分数改了吧。”马老师说：“这分数不改了，就算是 对你诚实的奖励吧。”马老师和学生都笑了。
（2）尊重是对学生自尊心的保护 一个学生不能自我肯定，就会感到自卑，失去上进心。因此教师在师 生交往中一定要保护学生的自尊，培养学生的自尊。有一次五年级某班的一位同 学丢了支钢笔，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑，他感到很委屈， 心情很不好。面对这种情况，老师进行了调查研究，结果证实并非该学生所为， 于是老师便利用这个时机对学生进行教育，要相信同学的进步，在同学交往时不 伤害同学的自尊心，同时也与那位同学谈心，帮他分析被同学猜疑的原因，并真 诚地指出只要坚持进步并持之以恒，即使曾经有过错，仍旧是能够得到大家的肯 定的，他心悦诚服地接受老师的指导，从此改正了错误。
（3）尊重并虚心 接受学生的意见 一次，有位班主任把几次单元测验的成绩公布在墙上。这时，有位同 学给老师提出意见说：老师，公布成绩会伤害成绩不好同学的自尊心，能不能不 直接公布成绩，而用小旗子来表示测验的结果，红旗表示成绩突出、粉旗表示成 绩较好、黄旗表示要继续努力。您看行吗？班主任听了同学的意见及时摘掉了成 绩，并采纳了同学的建议。这样为全班同学创造了较为宽松的学习环境，调动了 每一个学生的学习积极性 3．心理教育是师生交往的新途径 现代学校教育以关注学生身心健康为显著特征，为了促进学生健康成长， 我校通过进行心理健康教育建立平等融洽、理解信任的新型师生关系和师生交往 模式，促进学生身心健康。
一年前，我校建立了心理咨询室，设立了“小阳 姐姐”信箱，开辟了心理健康宣传园地，建立心理档案，进行个案追踪，开展“小 学生心理品质教育”的实验研究，通过多种形式进行心理健康教育。“小阳姐姐的信箱”设立在校门内绿色围栏上，从此，孩子们又多了一 个倾吐心声的地位。信箱每周开启一次，信中还真提出了不少问题呢。如：双休 日家长不在身边，感到 孤独怎么办？在班里没有知心朋友怎么办？身体肥胖， 被别人耻笑怎么办？父母经常吵架，我该怎么办？然后，由心理辅导员把信分类， 对个别较为突出的问题通过个体咨询和小团体辅导给予解答。如六年级的部分学 生，考前精神压力大，焦虑程度过高，针对这一问题，心理辅导员与他们座谈， 认真地倾听他们不愿对父母和老师讲的话。然后引导他们共同讨论、相互启发， 缓解他们的心理压力。会后，学生感觉心情好多了。“小阳姐姐信息”为师生交往 开辟了一个新园地。
每逢周二，红领巾广播的“小阳姐姐与开心果”节目和同学们见面。这 是配合“小阳 姐姐信箱”建立的心理健康教育专题节目。针对学生提出的问题， 进行分析解答，帮助他们树立正确的认识，解开心中的疑问，指导他们遇到困难 如何处理，教给他们一些解除心理紧张和学习疲劳的小窍门，从而提高他们的心 理素质。上学期我校还为学生家长举办了《健康心理从小抓起》的 4．架起心桥是师生交往的延伸 在素质教育中，家庭教育是必不可少的教育力量，家庭教育的成败， 关系到少年儿童的健康成长，良好的家庭教育，温馨的家庭环境，和谐的亲子关 系，有助于孩子身心发展，反之，会对孩子产生不良影响，因此，教师要发挥“桥 梁和纽带”的作用，促进家长与孩子的情感沟通，使每一个孩子都能愉快地成长。
四年级有位学生父母离异，他与身患残疾的爸爸相依为命，生活比较 困难，由于从小失去了母爱，父亲的脾气又不好，对他过于严厉，有时因成绩不 理想，就拳打脚踢，所以，他很怕爸爸，性格有些倔强，心中没有他人。班主任 针对他的问题多次进行教育，告诉他爸爸工作的辛苦，教给他做力所能及的家务， 从而减轻爸爸的负担，慢慢地他有了一些进步。有一次，他拿着一张生日贺卡来 找班主任并说：“明天是我爸爸的生日，我买了一张贺卡想送给爸爸。老师，您 说我在贺卡上写点什么？”老师接过贺卡，看着他那认真劲儿，真为他高兴。在 老师的指导下，他在生日卡上写了一句祝福的话。过了几天，班主任发现他的情 绪有些不大好，仿佛又回到了从前。于是，找他谈心，问明情况。原来，当他怀 着既高兴又胆怯的心情把贺卡送给爸爸的时候，爸爸却斥责说：“你就会乱花钱， 买这没用的东西干什么？瞧你的字真难看。本想让爸爸高兴的他心一下就凉了。
老师听了学生的话也为他难过，心想要为学生和家长架起心桥。于是，班主任与家长进行了一次长谈，把学生的心愿和为此做出的努力告诉给家长，指出家长不 妥当的做法对孩子的伤害。并告诉家长，孩子也有丰富的情感，家长要尊重孩子 的感情，保护孩子一颗美好善良的心。家长听了很受启发，当着老师的面向孩子 道歉。
三、提高教师素质，有效运用交往策略。
对很多教师而言，学生就是学生，是一群不懂事的小孩子，老师可以 随意的对他们采取任何教育手段，只要教育目的达到了就行。似乎这其间用不着 动脑筋，更不要说学习些什么。但是，众所周知，“教育是一门艺术”。既然是艺 术，就不可能随意的粗制滥造，而是需要艺术家潜心钻研，精心雕琢，在时间和 精力上肯付出代价，才能获取艺术上的成功。也就是说，学习交往策略对于现代 教师来说绝不是过高的奢求，也不是无稽之谈，而是现代教师所要努力具备的基 本素质之一。这主要是因为，随着现代社会的日新月异的高速发展，不少家庭都 承受社会大环境的种种冲击波的洗礼，因而造成了学生们生活环境、教育环境的 差异，进而造成儿童心理发展的不平衡。在与性格孤僻、任性、多疑、信心不足 的儿童交往时，则需求教育者要学会运用不同的方法和策略，开展教育活动。所 以说，作出现代社会的教师，必须要学习交往策略，要会运用心理学的理论来开 展教育工作，只有这样，才能将师生关系拉近，成为学生的知心人。
1．以身示范 在师生交往的过程中，教师能否以身示范，用自己良好的师德去影响 学生是非常重要的。因为，教师工作的对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很 强的儿童少年，教师在学生心中占有很重要的位置，学生往往把教师的一切都当 做自己学习的榜样：道德、品德、情感，意志、气质、性格等，这正像俄国教育 家乌申斯基所说：“任何章程，任何纲领， 任何人为的机构，不论设计得如何巧 妙，都不能在教育工作中代替人格的作用……只有人格能够影响人格，只有性格 能够形成性格”在教育实践中也证明了这一点。
教师在与学生交往时，要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、 文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生，使学生能在教师身上汲取营养、 健康成长。
教师在与学生交往时，要随时把握住自己可能产生的情感和心境， 学会控制和支配自己的情感需要，并设身处地从学生的角度出发，体察学生的情 绪感受，尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的位置，用教师良好的师德 塑造学生健全的人格。这样，才能真 正密切师生关系，提高教育教学结果。2．主动交往 教师要主动与学生进行交往，选择好交往方式。
“交往”是在交往者双方之间进行的，因而需要双方都做出努力，师生 之间的交往是更是如此。在师生交往中，学生常常是喜欢主动亲近老师，与老师 沟通的。但教师却常常因为工作中的种种问题，在有意和无意中忽略了与学生的 沟通和交流，因而多数造成了一种“课上忙学习，课下忙补课”的师生关系。而长 此下去，师生交往是很难发展的。所以说，老师必须重视与学生的主动交往，且 老师在与学生交往时所采取的态度又是决定师生关系发展的关键。教师对学生作 业指导帮助，尊重行为会引发学生的尊敬、服从、信任等相互行为；
教师对学生 的攻击、拒绝、惩罚会引起学生的拒绝，反抗和仇恨等相应行为；
教师的迎合、 讨好和无原则退让行为必然导致学生的不尊重，放任和不服从的相应行为等等。
因此教师从第一次与学生交往时就必须明确自己应该和学生建立什么样的相互 行为模式，要求学生对自己抱有什么样的态度和采取什么样的行为。然后，教师 自己首先对学生的态度和行为不符合我们的愿望时，唯一的办法是教师主动改变 自己对学生的态度和行为，那时，学生的态度和行为就会相应的改变。总之，学 生对老师的态度和行为总是与教师对他们的态度和行为是相一致的。
3．变换角色 教师角色与其它行业的人相比较有其特殊性，这主要表现在两方面。
一是教师每天频繁接触、打交道的对象是一群心理尚不成熟且具有思想认识和主 观能动性的孩子；
二是教师担负着培养和教育学生的社会责任。
因此，就其职业的特点来说，对其角色意识提出了更高的要求。那么 作为教师就要充分认识其特殊性，更好的完成教书育人的任务。具体地说，教师 绝不能在学生出现不良行 为时与不成熟的学生一般见识，也不能像对待成人那 样正常的发火，而是要在理智中控制好情绪，客观地去处理学生问题，去帮助学 生进步，要时时处处做学生们的朋友，站在学生的角度去分析问题，寻找解决问 题的办法。老师要时刻注意自己的言行举止，不断强化角色意识，优化教育行为， 完善自我。
4．宽严结合 一位年轻的班主任讲到：在一次观摩中队会上，中队长由于紧张，把唱队歌这一重要议程丢掉了。当她意识到自己的失误后，高涨的情绪一下子低落 了许多。会后同学议论纷纷，她的压力很大，她在日记中写到：老师，我没有完 成好您交给的任务，您还会信任我吗？知道了学生的想法，班主任一边找中队长 谈心，鼓励她主持的队会很精彩，没因一点失误影响全过程。希望她要充满信心， 勇于锻炼自己。一边教育全体学生，启发他们站在中队长的角度分析失误的原因 和体会失误后的心情，引导学生学会理解与宽容。中队长再一次站起来向大学道 歉，表示今后要认真细致地工作，弥被这次失误。此时，全班响起一阵阵热烈的 掌声。教师的工作不仅体现了对待小干部的信任、培养和严格要求，同时也引导 学生学会理解他人、尊重他人。
5．评语改革 在校园生活中，班主任与学生交往最为频繁，班主 任对学生身心健康的影响也最大。
班主任对学生评价是否客观、公正，对学生的发展尤为重要。因此，我校 发挥评语在新时期的教育功能，改善师生交往，促进学生心理健康。
一年前，我校的班主任在评语的写法上进行了改革，变鉴定式为谈心 式。老师们依据平坦细心的观察，精心撰写评语。评语似一页温馨的散文，如一 幅生动的画面，更像一席知心朋友间的谈话。班主任们在评语中亲切呼唤着孩子 们的名字由衷地夸奖孩子们的进步，真诚指出孩子们身上的不足。客观地评价每 一个孩子，形式、内容都令人耳目一新， 一改以往千篇一律、千人一面、死板、 生硬的评语模式。在撰写评语的过程中，着眼于学生的个性特点，不放过每一个 学生的微小进步，为学生的进步指明方向。对后进生，教师用评语唤起他们心灵 中美好向上的情感体验，促使他们增强自信心，消除自卑感；
对优秀生，教师在 评语中把恰如其分的表扬与客观准确地指出不足结合起来，帮助学生正确地认识 自己、严格地要求自己；
对于中等学生，教师在撰写评语时突出每一个学生的个 性特征，尊重学生的个性差异，调动他们的积极因素，有针对性地引导学生在各 自的水平上进步和 发展。不少家长见到评语，激动地给老师写来回信。他们透 过评语看到教师们对孩子们的理解与尊重，信中表达了学生和家长对老师的尊重 之情。
谈心式评语融洽了师生关系、融洽了亲子关系、融洽了教师与家长的 关系，体现了教师理智、公正、真诚的师爱，提高了学生的自我认识、自我教育 的能力，创造了有益于学生健康成长的氛围。
综上所述，重新认识师生交往在教育工作中的重要性，建立新型交往关系，是素质教育提出的要求，是作为现代教师所必须要努力明确和做到的。师 生交往是一门艺术。教育工作者要真正担负起学生心理的“保健医生”的职责，把 握人际交往，特别是师生交往的 艺术，就必须审时度势，察微知著，这样才能 促使师生关系不断得到改善和加强，促进学生心理健康和全面发展。
（稿源：湖南省基础教育教学资源中心网） （作者：王红）