高中数学自主探究式教学论文
高中数学自主探究式教学论文 一、自主探究式教学模式的理论和意义 自主探究创新型的教学模式，对于高中数学老师来讲是一个新的挑战、新 的机遇，要求老师自主配合数学理论知识设立情景，让高中学生根据情景主动地 思索，提出各式问题，组团讨论分析，得出结论最后进行归纳总结．在设立数学 情景时，要求老师既要紧靠主题，又要让学生对其产生兴趣．这种让学生贯穿其 中享受整个综合过程的教学方式，不仅解决了理论问题，还扩展了学生的思维能 力、探究能力． 二、自主探究式教学模式在高中数学教课中的实践分析 高中数学对于现代教育来说是一门非常重要的学科，它不仅可以锻炼学生 的思维逻辑能力，还可以更好地提升解决问题的能力．但是对于学生来讲，高中 数学又是一门复杂的抽象学科，老师如果单纯地根据课本知识进行教课，学生是 无法真正地学到有用知识．这就要求老师把课本理论转变成学生易理解能接受的 知识，发挥自身引导作用，合理地把自主探究教学模式在数学课程中运用． １．情景的设置 自主探究教学模式在高中数学教课的运用中，首先要求高中数学老师进行 情景的设置．老师要根据自己所授课内容和实际案例进行结合．设置与之相联系 的数学教学情景，来更好的辅助数学的授课．比如，上课前老师提出与上课相关 的问题，让学生在课前做好整理搜索准备，让其对这些问题产生兴趣，期待上课 的到来．新型教学模式对学生自主探讨能力的提升有很大帮助．在情景中，高中 生主动将原来学习的知识和现在新理论相结合，再进行深入的对比和分析．这种 形式极大地帮助了学生对新理论新知识更深入、更扩散地理解． ２．问题的提出 对于问题的提出就要发挥老师的主观能动性，提出的问题不仅和授课的数 学理论知识相关，还要对学生有极大的诱惑力．只有与学生兴趣相结合的问题， 才能推动着高中学生主动质疑它主动研究分析它．让学生成为课堂的主体，感受 整个授课的全过程，他们才会解决问题的同时再提出新的问题，彻底摆脱高中生 只接受的学习状态，真正实现师生之间、生生之间互相设问的新型教学模式．３．自主的探究和分析 自主探究的创新型教学模式主不仅可以开发学生的自主意识，还极大地发 挥学生的主观能动性．要求老师在学生的整个探索研究过程中，积极发挥自身的 启发引导作用，正确指引学生，让学生带着感兴趣的有用问题进行自主探究．在 学生的整个探究过程中老师要适当提示，让其沿着正确的与理论知识相关的探究 道路前进．始终体现出学生是主体、老师是导体． ４．数学课程的互动和归总 在整个数学课程的授课中，数学老师应当主动了解学生的整体情况．让学 生自主学习自主探究的同时，还要更深入地了解、完善理论知识．积极引导着同 学与同学之间、学生与老师之间的互动，让每个学生得到的不同观点、不同结论 进行交流互动．互动不仅可以提升学生对所学知识的深度，还可以拓展学生的知 识领域．在高中学生完成数学学习过程之后，更要求着老师做好收尾工作，带领 着学生一起做总结归纳．每一段学习都会有每一段的感想和收获，学生在自主完 成工作之后，要让其畅所欲言，发表自己的所见、所闻、所感，以及在探讨过程 中对同学、对老师、对问题的意见和建议．通过学生的发言和总结老师不仅可以 发现自己在工作教课过程中的不足和缺憾还可以检测学生的真实情况，知道学生 学到了什么，应该再向哪方面去学习．这种既能提升学生的学习效率，又能不断 提高老师教学质量的教学方式是教学行业一直所推崇的． 三、总结 综上所述，自主探究创新型的教学模式，真正符合当今教学的主题．它不 仅教会学生课本理论知识，也让学生领会了如何运用所学理论知识解决现实中的 问题．实践证明，高中学生的灵活运用能力要比学习理论知识更为重要．在高中 数学教学时，老师让学生发挥其主体作用，主动去探究、去分析问题，和同学之 间、老师之间进行多方位的探讨，来扩展他们的思维能力、综合能力．因此，老 师必须做好引导作用，使创新型教学模式在高中数学授课中顺利进行。作者:段红亮 单位:江西省赣州市第一中学