幼儿教学有效性探讨
幼儿教学有效性探讨 目前幼儿园实施的新课程以“体验、探究、交往”为核心。简言之，便是幼 儿教师要引导幼儿进行体验、探究，之后教师再进行推动和提升，这样的策略是 以幼儿为学习中心，符合新时期的教学方向。目前这样的方式在幼儿园掀起了高 潮，教师们在教学之中经常将此渗透入教学活动之中。但是随着教育的不断发展， 学校、家长对幼儿教师如何提高教学的有效性，提出了更高的要求。一、选择的内容要具备有效性 教育内容是幼儿教学的核心，其内容是否适合幼儿直接会影响到幼儿教育 的质量高低，可以说教育内容是教育的桥梁。鉴于此，教师必须要重视幼儿内容 的选择。教师在选择之时，必须要全面了解幼儿的真实情况，包括幼儿的年龄、 性格、心理、爱好、学习基础、学习态度等，以此保证选择出来的教育内容与幼 儿的各方面需求相吻合，与幼儿的生活关联度较高，以此激发幼儿学习的兴趣。
同时，挑选的教育内容还要和教学目标相符合，这样幼儿教师在进行教学之时， 才可以逐渐达到较好的教学成效。
二、创设的情境要具有有效性 众所周知，幼儿年龄小，喜欢新鲜直观的事物，且思维方式也主要以形象 思维为主。再加之，幼儿教育属于基础阶段，幼儿们的智力水平有限，主要依靠 游戏的方式进行基本教学活动，所以教师应该用生动、直观、形象的情境吸引幼 儿们的注意力，进而激发他们探究知识的欲望。比如，在学习阿拉伯数字10-25 之时，对于数字幼儿们一点都不陌生，但因为过于熟悉反而不感兴趣，因为幼儿 们觉得阿拉伯数字全是无趣的数字构成的，没有鲜明的色彩，也没有有趣的游戏。
所以，如果幼儿教师直接用正常的方式教幼儿学习数字，便不会达到满意的教学 效果，但是如果教师利用多媒体课件，将阿拉伯数字设计成可爱的小动物，以拟 人化的动物形象出现在幼儿的眼前，他们便会自觉生出探究数字的欲望，幼儿们 会不自觉地将视线集中于数学之上，快乐乐乐地在教师设计的教学情景之中学习 数字。由此可知，只要创设的学习情境和幼儿的认知水平相同，即将幼儿生活中 常见的事物融入教学之中，能够激发幼儿学习的欲望。因此，教师设计的情境必 须具备有效性才可以逐渐达到高质量的幼儿教学。
三、寻找的材料要具有有效性既然幼儿阶段以游戏教学活动为主，那么寻找有效的教学材料是必需的。
第一教师需要考虑所找材料之中有哪些教学的价值，此价值必须帮助幼儿理解学 习的知识，还要引导幼儿实现自我成长，这样才可以促进幼儿不断发展。同时所 找的材料还要能够展示所学知识的形成过程，启发幼儿的学习思维；
第二，所找 的材料必须简单，方便操作以及丰富，这样便于课堂教学的顺利进行，要坚持一 个教学活动解决一个学习问题的原则，这样找出来的材料才可以达到教学效果， 实现有效性。
四、引导的问题要有效性 幼儿教师的指导是面向全班幼儿的。教师要引导每个幼儿参与到教学活动 中，这是教学有效性得以实现的前提条件。对于幼儿教学活动来说，教师必然要 设计一些问题，让幼儿进行回答，这样才可以将教学活动顺利的实施下去，当然 教学活动的有效进行必须要教师进行有效的引导，一个有效的问题只有在巧妙的 引导之下，才可以使幼儿正确的回答出来，这样才可以逐渐达到教学目标。因此， 教师在设计问题之时必须对提出的问题进行反复的预测。比如中班的美术课：画 蝌蚪。其中一个幼儿画了很多个小蝌蚪，均衡的分布着，其蝌蚪的主体性不明显。
教师说：“要再画一个大的蝌蚪。”之后教师便去看其他幼儿，这个幼儿就会很迷 茫，不知道该把大蝌蚪画到哪里，直到美术课结束，幼儿还是没有画大蝌蚪的思 路。这便是教师没有对问题进行有效引导。如果教师可以这样说：“如果小蝌蚪 看见妈妈会怎么会呢？”肯定会游向妈妈对吗？这样对幼儿进行引导之后，他便 知道将蝌蚪妈妈叠画到小蝌蚪之中。
五、结语 总之，幼儿教学的有效性教师起着决定性的作用，教师可以从选择有效的 教学内容，创设有效的教学情境，寻找有效的教学材料，提出问题并有效进行引 导等方面着手，这样便能够有效地提升幼儿的学习能力，教师的教学水平也能够 得到提高。
作者:陈敏霞 单位:江西景德镇乐平市幼儿园