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职业教育论文:教师如何进行赏识教育

职业教育论文:教师如何进行赏识教育 教师如何进行赏识教育全文如下:
摘 要:赏识教育是教育的一种艺术体现,是促进学生把外在的教育要求内 化为学生个体的自觉行为,以促进学生健康发展的一种手段。老师只有真正赏识 每个学生,才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当 代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。

关键词:教师 自信心 真诚 赏识教育 教育不仅是一门科学,而且是一门艺术。赏识教育便是教育的一种艺 术体现。赏识教育是指教师在教育教学过程中,善于发现学生的优点和进步,并 予以赞扬和鼓励,从而激发学生主体性的一种教育方式,是促进学生把外在的教 育要求内化为学生个体的自觉行为,以促进学生健康发展的一种手段。赏识教育 是一种优秀的、科学的教育方法。如何进行赏识教育呢 1赏识教育让学生树立自信心,激发进取精神 每个人都希望得到别人的肯定与赏识,尤其是青少年学生,它们思想 不成熟,知识粗浅,意志脆弱,但又极力想表现自我,想得到别人的承认。如果 过分求全责备,不支持,不信任,会严重伤害他们的自尊心;如果以鼓励的眼光 和赏识的态度去对待他们,他们会大胆尝试,不断进步。

1.1 赏识教育让学生树立自信心 当学生想做一件事又没有足够的勇气时,教师要积极引导鼓励,以增 强其自信心。良好的鼓励能够让学生建立起对自信,这一点无论是学习还是生活 中,在接触某一新的知识时,学生潜意识中会产生抗拒和恐惧感,这是对未知事 物的一种本能反应,尤其针对一些缺乏自信心的学生,教师在教学中应当及时的 给予鼓励和支持,以此培养其学生的自信心,从而激发对学习新知识、认识新事 物的勇气,只有这样才能有效提高教师的教学质量,并在不断的鼓励中建立起学 生学习和探索的精神。例如,学了“邯郸学步”这个成语故事,我找同学复述故事, 一个女生举起了手,但很低很低。这时我用鼓励的目光看着她,并说:“老师相 信你能行!”她走上讲台,复述得不错,全班响起了热烈的掌声。以后她经常到前 面表演,一次比一次好。1.2 赏识教育要激发学生的积极进取精神 一个人如果主动愿意做某事,则他成功的机会大,会达到事半功倍的 效果。学生在学习中的积极主动最大程度发挥了其自身的主观能动性,在这种状 态下,学生所学习到的知识记忆最深刻,理解最透彻,并且在不断的学习和鼓励 中,其自身也会对学习充满热情和挑战性。例如,学习背诵古诗词时,我把学生 分成两大组:一组自己背,不会要挨罚;另一组比赛背,背的又快又好的给笑脸。

结果表明,第一组中背诵古诗词的效果远远不如第二组,并且第一组的学生中还 会出现对学习的一种抗拒心理。因此可以看出,第一种要求,因为学生心理有压 力,又觉得枯燥没兴趣,效果不好;第二种要求,学生学习热情高涨,同学互相 比赛,效果显著。多数同学都得到了奖励,很有成就感,这种鼓励和肯定令学生 觉得老师是喜欢和肯定他们的,因此在后来的学习中更加的刻骨努力。

2 赏识教育要做到不片面,要真诚 赏识教育并不是一味地表扬不批评。只是一味地表扬,学生会滋生骄 傲的情绪,不能承受挫折。比如学生考试成绩一般,自己都不理想,你却说:“你 真棒,继续努力。”这时,学生会觉得你不真诚,在讽刺他,甚至产生反感。如 果学生真的犯了错误,老师不指出问题所在,就会导致其误入歧途。

作为一名教师要学会用欣赏的目光去对待后自己的学生,鼓励和信任 他们。教师不经意的一些话语,一些微笑,或许能影响学生的一生,让他们体会 到学生时代的快乐,把他们真正带入到知识的海洋。更重要的是给予学生自信, 让他们从容地面对以后的生活,体会生活的乐趣。毛泽东同志曾说;星星之火可 以燎原。作为人师,这么努力的工作,不为名,不为利,只为学生。做一个伯乐, 其实就是点燃学生心中隐藏的星星之火,更何况,做伯乐,不需要耗费你的太多 的精力,只要你细心些,你就可以做到。

3 赏识教育要因人而异 作为教师,任何时候都要做到关心优等生,不忽视中下等生。著名教 育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪 生。”[1]所以教师要相信每个学生都具备潜能,要因人而异,善于挖掘学生的潜 能。首先对于优等生客观表扬,为优等生导航。其次目标激励中等生,为中等生 谋划。最后真心关爱后进生,做后进生的伯乐。3.1 对于胆小、呆板的学生多鼓励,少批评 胆小、呆板的学生缺乏自信,急需别人的鼓励。班里有个胆小害羞的 女孩,上课从不主动举手发言,叫她回答问题时声音也很小。这种学生每个班级 中都会出现,并且不只一两个,对于这类学生,不但教育起来很困难,并且在沟 通和交流中也会出现阻碍,一旦教育方式不得当,很容易对其身心造成伤害。这 类学生更需要在教学中得到老师的肯定和鼓励,更加适合赏识教育的方式,建立 起学习和与人交流的信心,激发其对学习的兴趣。

在讲《将相和》一课时我组织学生演课本剧,同学们争先恐后地选自 己喜欢的角色,她低下了头,害怕叫到她。“表演是一次多么好的锻炼机会啊!怎 么想的怎么演,不用怕。”她抬起了头,我用鼓励的目光看着她,并鼓掌说:“李 红也想表演,鼓励一下!”同学们热烈鼓掌给她加油,在这样的气氛下她终于走上 讲台。开始声音很小,有些抖,不住的看我,我始终用很相信她的目光看着她, 并给她做了个加油的手势,后来她渐渐地进入了角色,表演得惟妙惟肖。所有学 生都感到惊奇,我竖起大拇指说:“你真棒!” 她脸红了,但却掩饰不住成功的喜悦。从这场表演后,她变得大胆、 自信了,敢举手发言了。这就是赏识的收获。

3.2 对于调皮、好动,表现差的学生,捕捉他的闪光点 再差的学生也有闪光点,对于差生,教师要善于捕捉他的闪光点,及 时肯定,扬长避短。班里有个叫梁亮的学生,他很聪明,但特别调皮,不爱完成 作业,字迹潦草,还欺负同学。多次批评教育没什么长进。一次锄草劳动中,他 不怕脏,干得最快,还帮助别的同学锄。我当着全班同学的面表扬了他,他高兴 极了,觉得老师并不讨厌他。慢慢地,我发现他变得上进了,能及时完成作业, 字迹也工整了许多,和同学关系也好多了。以后只要他有一点点进步,我都及时 肯定,现在他已经成为一名品学兼优的好学生了。

3.3 对于好学生,任性的学生提高要求 好学生往往觉得自己有优势,老师喜欢自己,易任性,不能受挫折和 打击,一旦失败就会怨天尤人,找客观原因原谅自己,以至不能成为有用之才。

针对这种情况,我循序渐进地对他们提出稍高的,有一定难度但经过努力能达到 的要求。刚开始让他们尝到甜头,体验付出就有收获的喜悦。接着提出更高的要求,经过努力还不易达到的要求。这时学生就会有挫败感,老师要适时鼓励或采 用激将法增强学生战胜困难的信心。经过这样的训练好学生就会改掉任性的坏毛 病,体验“失败乃成功之母” [2]。

4 结语 教师想要真正走进学生的内心,通过赏识教育的方式至碎甲途径,俗 话说没有种不好的庄稼,只有不会种地的农民,农民的耕作决定了庄稼的长势, 在教育上同样是这样,教师的态度以及方法决定了学生的学习质量,也决定了学 生的命运。让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量,激励学生自省、自律、自强。赏 识是打开学生心灵的钥匙,也是激发学生内在动力的导火线。老师只有真正赏识 每个学生,才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当 代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。