浅谈中职物理教学模式的创新论文
浅谈中职物理教学模式的创新论文 浅谈中职物理教学模式的创新全文如下：摘 要：
物理课是中等职业学校各专业的一门重要的基础课，是学好其他 理科专业课的基础。结合中职技能加素质的教育模式，创新中职的物理教学模式， 一方面为学生学习专业课提供必要的学习载体，使学生们具有学习专业知识的基 础和能力;另一方面，进一步提高学生自身的物理素质修养。
关键词：物理 教学模式 创新 中职学生对物理的学习状况具有以下特征：
(1)基础比较差。中专生源比较特殊，文化成绩优秀的进重点中学， 一般的进普通中学，差的读中职。凡入中职者，入学没有门槛，不论文化成绩及 不及格，毕不毕业，表现好不好，愿意来都请进，照收不误。
(2)物理基础知识与基本技能方面表现出不完备性、不均衡性;
(3)在物理过程和方法方面表现为物理基本能力的低水平、物理应用 意识淡薄以及物理学习方法的不合理性等;
(4)在物理情感、态度、价值观方面表现出对物理学习兴趣缺乏和态 度消极的倾向。为了提高中职物理教育教学成效，根据我近几年的教学实践，我 认为“体现学生的主体地位，分类导学，快乐中学习”可促进中职物理教学的有效 开展。
一、营造宽松、和谐、民主、活跃的课堂气氛 宽松、和谐、民主的课堂学习气氛是课堂教学的基础，是学生树立信 心、主动参与学习过程的前提。由于中职的学生从初中起就意志较弱，学习上缺 乏主动性、自制力、自信心。因此课堂教学中只有在民主、愉悦的气氛下学生的 学习才会热情才会高涨，主动参与课堂教学的积极性才会提高。所以，教师要关 爱学生，对学生给予热忱关注，期待他们进步和成功。尽可能给予各种优惠，创 设表现机会，如学生存回答问题时答错了可以重答，没想好允许想好再答，不同 见解允许争论，老师有错误允许提意见等，以此鼓励学生勇于创新。并且教师要 善于捕捉和诱发学生身上的闪光点，对学生在课堂的学习活动中取得点滴进步要及时进行表扬。同时对于学生的过失，我们作为老师批评时要委婉，耐心疏导， 分清是非，告知利弊，让学生知情悟理，在事情的处理上更宽容谅解，给他们指 明方向，做到“抑”之有利、“扬”之奋起。营造愉悦的课堂教学氛围，创设竞争的 学习机制。例如将物理小故事带进课堂，或是利用学生的竞争意识比拼物理学习 的快慢与效果。
二、让学生自主地学习，即培养学生的学习能力 自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学 习的过程中，通过相互学习能够产生独特的观点和方法且容易激发学生创造的欲 望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的 积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的 情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出 所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。
其次，在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发， 创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，物 理来源于生活，又服务于生活;我们学习物理的目的是为了学会思考问题、解决 问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。最后教师为学生提供尽可能多的“学 习资源”。学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生”的服务意 识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备 供学生开展实践活动，组织学生对某些内容进行交流，等等。
再次，尊重学生，分组教学，分层教学。即让每一名学生都参与到教 学过程之中，激发学生的主体精神。根据学生的基础差异，就是同一专业的学生 也要区别对待，充分关注每一名学生，尊重学生的个体差异，要最大程度地实行 个别化教学，激发学生的主体精神;实行分小组教学，培养学生团结协作能力， 充分发挥小组成员的相互作用，以点带面，让学生广泛参与教学过程，不断享受 物理学习的成功与乐趣，从而使不同层次的学生都学有所得，以求得教学效益的 整体提高。具体包含：制定区别化教学目标，即对不同层次的学生提出不同教学 要求。使他们在知识方面分别达到识记、理解、掌握的层次，在能力方面分别达 到模仿、学会、综合运用的层次。教学过程动态化：即练习、作业有层次，课堂 上的提问、板演等要充分考虑学生的个体差异。让不同层次的学生都有参与学习 过程的机会，且有经常性的成功体验。开展课堂捆绑式评价模式，实行学生自主管理，自我教育，让他们形 成合力，为了集体的荣誉而自我约束。这样不仅提升了课堂效率，也提升了学生 的自我管理能力。根据学生平时的表现以小组作为一个单位，每个小组中根据学 生的不同特点组成一个小组，每组中一定有一名自我管理能力较强，且威望较高 的学生作为组长。构建小组评价机制，对于在物理学习的各个方面只要有进步或 是表现较好的同学给予一定的加分，按月或是按学期汇总给予一定的奖励，从而 提高学生在物理课堂上的自觉性与物理学习的积极性。
三、创新教学内容与方法 1.在实际的教学过程中，教师要根据本专业学生的专业特点，在物理 教学中将物理知识与专业知识有机地结合起来。
通过结合专业知识的实际应用进行物理教学，可以使学生充分认识到 物理知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到物理是“有用”的，从而激发学 生对物理知识的求知欲望和学习兴趣。
2.在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生 在物理学习的过程中获得成功。
在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学 生都能“跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生。
对不同的学生设立不同的目标，不强求统一。教学要求上要克服“平均主义”，切 忌“一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上， 根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野， 培养他们的能力;对差生则着力基础知识的过关，做到“段段清”，因材施教，既 让“尖子生”更加拔尖，又能让差生“正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功 的欢乐。
3.充分利用多媒体技术直观演示。在物理的几何学习中，经常采用演 示法来进行教学。
演示法是教师在课堂上通过展示各种教具、挂图或多媒体进行示范性 演示，尤其是多媒体教学手段的应用。在实际的教学中，有很多知识点化静为动 之后效果非常好。四、创新对学生的评价机制 大家都知道，职校生源大多数是初中生中的下游生，基础较差。而职 业学校的教育目标是培养技能型人才，而不再是应试升学。因此，必须改革考试 制度，使我们的教育向着有利于培养创造性人才的方向发展。第一，要把教师手 中的“平时成绩”这一权利用好，使学生在参加平时测试的过程中，激发学习兴趣， 在潜移默化中培养学习能力，鼓励学生进步，提高学习质量。第二，教师可根据 不同能力层的学生，采取分层分类考试。例如，将试题分等级，题目灵活多样。
这样做比较符合学生实际，既促进基础好的同学向深度发展，也能使基础不大理 想的学生巩固掌握所学知识。
总之，作为中职教师，我们更应当认清职业教育的特点，找准物理课 在职业教育中的作用与地位，转变思想，改进教学方法和管理方法，提高中职物 理教学的质量，创设适合中职学生学习的课堂环境，进行有效的教学。