创新教学课堂策略论文
创新教学课堂策略论文 知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人 才，而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目的、有系统 的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步 掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在中小学教育中， 课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培 养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实 施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而 制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的创新教育实践,常用的教学策略主 要有如下几种：
一、情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上 取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新 人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生 创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识 的培养，激发学生的创新欲望；
加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智 慧的发展。例如在化学教学中可以通过对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科 学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅 力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学 生创新意识和创新精神的目的。
二、氛围策略创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生 为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假 设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种 有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产 生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的 情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观 察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方 式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告 诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创 新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见， 开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；
平等、 公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问 题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥 特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的 “恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中化学教学 中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究 问题的创新学习氛围；
另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围 的好方法。
知识经济时代呼唤创新型人才；
国家的前途，民族的希望，需要创新型人 才，而创新型人才要靠创新教育来培养。所谓创新教育就是通过有目的、有系统 的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步 掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在中小学教育中， 课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。为此确立培 养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实 施创新教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而 制定的行动方针和活动方式。根据我们多年的创新教育实践,常用的教学策略主 要有如下几种：
一、情感策略提高学生创新素质的关键是非智力因素。无数在创新道路上 取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新 人格。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生 创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重创新意识 的培养，激发学生的创新欲望；
加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智 慧的发展。例如在化学教学中可以通过对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科 学的情感和价值观，严肃认真的科学态度和良好的品格修养，追求科学的顽强毅 力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以智慧的功能，从而达到培养学 生创新意识和创新精神的目的。
二、氛围策略创新教学的课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生 为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假 设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。一句话就是要营造一种 有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产 生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的 情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下学生通过观 察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方 式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创 新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见， 开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；
平等、 公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问 题，总结规律。创新教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有 特色。创新教学的课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥 特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的 “恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。如在高中化学教学 中把验证性学生实验改为探究性学生实验后，自然地创设了师生平等交流、探究 问题的创新学习氛围；
另外讨论开放性实验，设计实验方案等都是创设创新氛围 的好方法。