浅谈关注语文课程改革树立新的教育理念
浅谈关注语文课程改革树立新的教育理念 " 论文关键词:语文课程改革 教育观 大语文教育 论文摘要:基拙教育课程改革，给师范院校培养师资提出了新课题，中文 高师生应树立新的教育理念。今天师范院校中文系的学生，就是明天语文教学一线的教师。为使他们步 人学校就能投身于语文教学改革的大潮中，当前更新教育观念是首要任务。中文 高师生更新教育观念主要在以下几方面:素质教育的教育观;大语文教育的语文教 育观;学习主体、各具个性、发展进步的学生观;每个学生都能成才、以创新能力 培养为核心的人才观;以及新的课程观和教材观。
1.素质教育的教育观。在纠正“应试教育”带来的种种弊端的同时，我国已 把教育的着眼点和着力点转移到素质教育上来。中文高师生在多年的学习生活中 大多对素质教育没有正确的理解，甚至把素质教育理解成是培养个别学生的某项 特长。因而，中文高师生应明确素质教育的内涵，把握以下三点;首先，对于受 教育者来说，必须把“学会生存，学会学习，学会创造”作为全部教育活动的目的。
其次，必须以“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千 万计的专门人才，发挥我国巨大的人才资源优势”作为全部教育活动过程的指导 方针与要求，大力提倡通才教育、创造教育和主体性教育的全新的教育模式。第 三，正确认识教育目的与过程的关系。教育活动的目的是唯一的，而教育活动的 过程则是具有多样性和阶段性的，两者是统一的而不是对立的。中文高师生应明 确，素质教育要求教育要面向全体学生，使每个学生的各个方面都有所提高。这 样他们从教时才能把侧重点放在那部分所谓的“差生”身上，调动起学生本身的潜 在优势，在语文基础教育中使所有受教育者各有收获，不断学习，共同前进。
2.树立大语文教育观。语文与生活是密切相联的。大语文教育观就是从语 文与生活的广泛联系上来认识语文教育。李杏保、陈钟梁在(纵论语文教育观》 中谈到整体语文教育观时指出:把语文教育的外部环境、相关领域及内在机制紧 密联系起来，从整体上系统地关注语文教育，形成了整体语文教育观，而大语文 教育观即是整体语文教育观的体现。中文高师生在了解语文教育的发展过程中定 会发现:大语文教育重视语文与生活的密切联系，给原本囿于封闭状态的语文教 育带来了勃勃生机。他们能从语文教育改革的实际中看到并认识到，为了适应多方位、多层次的社会生活需要，语文教育内容和语文教育渠道正相应地向多维空 间进行开拓。语文教育在加强其课堂教学这个主体阵地建设的同时，又将校内的 语文课外活动、校外语文社会活动开辟为语文教学第二渠道。教师们在探索在努 力，加强学校语文环境、家庭语文环境和社会语文环境对语文教育的正面影响， 从而使学生在无比广阔的语文天地中获得多方面的丰富滋养，得以尽快和谐、健 康地发展与成长。看到语文教学改革的新局面，把握语文教学改革的脉搏，中文 高师生会一改过去对语文教育只是课堂学课文的偏见，树立大语文教育的观念， 在语文课程资源的开发上，苦练基本功，并勇于创新，以待教学时大显身手。
3.更新人才培养观。江泽民同志在全国教育工作会议上的讲话曾强调指 出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的 重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和 提供知识技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”把教育的育人功能 定位在培养创新意识和培育创新人才这一基点上，是我国教育具有战略眼光的重 大决策，同时也给语文教育指明了方向，即把侧重点放在培养创新人才的素质教 育上。而初登讲台的高师中文生往往十分羡慕那些语文大师，希望自己将来也能 发现语文尖子生，做个“伯乐”。其实创新人才是培养出来的。怎么培养呢要在教 师、教材等诸多方面为他们创造条件。首先，要做思维品质优良的教师。这样的 教师不是把教学参考书上的内容直接搬给学生，把生吞活剥的“知识”灌输给学生， 而是授人以“渔”。他们会鼓励学生发表独立见解，激发学生质疑，指导学生带着 问题去学习，使学生善于思考，主动提问，思维活跃。这样的教师注重学生思维 能力的培养，教会学生联系地、发展地、辨证地思考问题，掌握科学的思维方法， 并能合作探究。其次，要有适宜的语文教材。新的语文教材突出了培养创新人才 这一核心，重视学生视野的开拓，除了让学生参与语文实践外，还要重视思维训 练。教师在运用语文新教材时要突出这一新特点，侧重于创新思维能力的培养。
" 语文课程改革的同时，教材也在改革，语文新教材 具有弹性化特点。这 就要求中文高师生学会科学安排必 修课、选修课、实践活动课。义务教育以必 修课为主，高中要增加选修课。如结合各单元的特点，利用自习时间开展活动课， 定期组织专题讨论研究等。还要训练巧妙安排教学内容，开发并利用课程资源， 钻研教材的同时，中文高师生还应认识到教育目标多元化的特点。这就要求他们 从教时要爱护学生的好奇心，要保护学生的探索精神、创新思维，为学生素质和 潜能的充分开发，营造一种宽松的环境。注意激发学生的求知欲，帮助学生自主 学习，独立思考。教材改革的趋势正向着内容的综合化发展，这就要求中文高师生要提高自己的综合素质，还要注重学生综合技术的培养。
树立新的师范教育理念，要思想到位，更要行动到位。要学习理论，要思 考设计，更要亲自实践。中文高师生除到中学实习外，还要在大学学习期间模拟 实践。我们的作法是: 1.师范院校中文系的专业课突出师范教育的特点，向“学科+教育”转变。
如写作课，既开基础写作，又开实用写作。基础写作既讲写作理论，又让学生动 手创作，还结合中学写作教学的实际，指导学生进行写作教学训练。实用写作密 切联系现代生活的实际教学，既突出了大语文教育观，又提高了中文高师生的整 体素质。这样，学生既学到了专业课知识，又训练了教育教学技能。为今后胜任 高中的选修课和实现学科之间的渗透与联系奠定了基础。
2.训练检测教学基本功时加人教学资源的开发与利用。常规下，中文系学 生的基本功是“三字一说”，即钢笔字、粉笔字、毛笔字和讲说。我们对此按计划 照常安排训练和限期检测。但作为21世纪的新型语文教师，只“三字一说”过关是 不能达到社会需求标准的。我们结合语文课程改革的实际和语文教学的新特点， 组织了语文教学资源开发与利用的实践，从优选教学内容、胜任选修课和上好活 动课三方面制定目标，然后组织学生进行达标训练。如布置学生搜集优选教学内 容的案例，交流讨论后汇编成册;开展高中生选学课教学设计大赛及活动课观摩 研讨等。
以上仅从理论和实践两方面谈了中文高师生教育教学素质的培养。我们深 知随着科技的发展、市场经济的繁荣，人才竞争更加激烈，21世纪社会更需要具 有外向型、国际通用型智能素质的人才，更需求全面发展的复合型人才，自信坚 韧、开拓进取的创新型人才，为适应未来社会的需要，我们更要把握语文课程改 革的脉搏，跟上语文改革前进的步伐，从思想理论和行动方法上为我们的高师生 做好出征前的充分准备，使他们在广阔的 语文教学改革的天空中自由奋力地翱 翔。