探讨应试数学教育论文
探讨应试数学教育论文 摘要：随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨，多年来，由于“应试教育”的 影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要．在 原有的教学模式下不少在中考数学获得高分的学生，在升入高中后，数学成绩出 现了明显下降的现象，也说明了我们初中数学教学所存在的弊端．因此，优化滞 后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急．笔者认为，在素质教育思想指导 下的初中数学教学可以从以下几个方面入手：一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围 自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授 知识的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大 地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣．其实，教学活动是教师与 学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流 过程．在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生 学习数学的情感．由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特 点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、 探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程 中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权 力，创设一个良好和谐的学习氛围． 二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式 在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把 握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性． 在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；
从质量上说，教师要精讲；
从内容上 说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要 注意给学生以想、说、练的机会． 优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：
１．重内容的讲解，轻教材的运用 在应试教育的影响下，有不少教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学 生不会阅读课本．教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”．实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用 图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析．会使用教材的学生，往往在认识 上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法．同时，教科书还能引导学生从 不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）、一题多复和一题多用． ２．重结果，轻过程数学 教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法则的 提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、 发展过程的展示．在原有的“应试教育”的指挥棒下，不少教师认为，学好数学就 是要将概念、定理、公式记熟．诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可 能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症．有不少学生在 求二次函数ｙ＝ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ最值时，都熟知结果：当ｘ＝－ｂ／（２ａ） 时，ｙ有最值（４ａｃ－ｂ２）／（４ａ）．但却不会配方法，到高中继续学习 三角函数最值时发生了困难．这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的 结果． ３．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳 目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培养学生的能力变成了 机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方 法，对变换形式的问题便束手无策．在素质教育下，应教会学生知识系统的总结． 实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问 题时，往往能进行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题． ４．重知识的传授，轻教学的灵活多变 长期以来，不少教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识 的灌输，不注意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众 取宠．其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯 燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学 效果．教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生能 力从而达到取得好成绩的方法，都应不断地研究和探索． 三、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养 在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难 的勇气，结果形成恶性循环．所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学 生良好的数学素养． １．运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣 ２．挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法 顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教 材在内容选娶编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学 方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了能力的培养．因此在教学中应 充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方 法． ３．激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力 学生具有良好的数学素养，也表现在在他们的学习过程中，善于独立地思 考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题．为此教师要在教学活动中， 善于引导学生积极地探索和创新．“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就．”同时， 在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力．在授课中 应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并进行自我判定． 在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦． 总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决 于教师．教师是整个教学过程的主导．在教学活动中教师应以全面培养学生的素 质为目的，以迎接２１世纪的到来。