中学生数学兴趣培养论文
中学生数学兴趣培养论文 一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣 “感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊， 关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，做学生的知心 朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教 学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学 科上了，达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应， 使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求 知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到 振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”， 提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的 课堂气氛。
二、注重直观教学，诱发学生的兴趣 根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻 理解。如用“字母表示数”，由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代” 和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思 维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把 教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：
“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计 上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；
与温度计类似，我们可 以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0， 那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看 有实物、想有形象、记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理 解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师如果加以充 分利用，会取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性， 不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们 之间比较的科学性。
三、保护学生的好奇心，激起学习兴趣 好奇是学生的天性，是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽，学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的 东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护 学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是 兴趣的先导。
1.利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学 生，从而激发他们的求知欲 如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏：让 同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10， 最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么？许多学生觉 得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍 然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数 学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故 事”等等，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的 驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2.利用好奇心，收集图片资料，利用模型实物，激发学习兴趣 立体图形与平面图形教学中，新教材中配有不少教具，提供了大量的立体 图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形 的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建 筑物的图片，如金字塔、清真寺、中国的古塔等等，再搜集生活中的一些规则的 和不规则的物体，如乒乓球，易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、 魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的，从而认识到学习 这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图， 通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识，这样能激发学生的学 习兴趣，引导学生认识和理解数学概念的同时，充分调动学生的学习积极性，为 学好这些知识打下良好的基础。例如，在课本中有一个例题，要求画水管的三叉 接头的三视图，如果教师准备了实物教具，让学生从正面、上面和侧面仔细观察 所看到的平面图形，学生就有了一个直观的认识，在实践中体会了物体的不同呈 现方式，这样，对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。
3.利用学生的好胜心理，教师经常在教学中安排一些小竞赛 如讲完“列一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作为 平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，特别 注重师生间的感情交流，培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极 性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度 地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主、努 力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，教师每次及时批改，通过迅速的反 馈了解自己教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身中找毛 病，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心批改，抱着 满腔热情的期望分析错误的原因，排除其学习的障碍，使其保持对数学学习的信 心，进而逐步产生对学习的兴趣。
4.利用学生的好胜心理，激发他们学习成功的欲望 我们教师特别重视用课外时间因材施教，让优生和差生在数学上都有所进 步，培养数学优生，成立数学竞赛辅导小组，每周活动一次，出一些有趣味的习 题（包括新教材中的阅读思考、教学活动的内容）让学生解答。辅导数学差生， 班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心，除了在课堂教学中 加以关照外，还给吃“小锅饭”，对于他们，教师给予他们的关心和赞扬更多，让 他们也享受到成功的乐趣，得到心理的尊重和满足，逐渐对数学产生兴趣。
【摘要】教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学 生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生 的数学兴趣。然而，中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种可怕 的危险――这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么 的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水，平淡无奇、不可开窍， 这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象笔者痛心 疾首，极力呼吁同行们共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们的僵化的 数学思维。
【关键词】中学生数学兴趣