中学生数学兴趣培养论文_如何培养学生的阅读兴趣论文

中学生数学兴趣培养论文

中学生数学兴趣培养论文 一、建立和谐的师生关系,激发学习兴趣 “感人心者先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊, 关心他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做学生的知心 朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教 学内容中,激起了学生的学习情感时,学生就能够更好地接受教师所教的数学学 科上了,达到“尊其师,信其道”的效果。和谐的师生关系,能产生情感期待效应, 使每个学生都感受到教师的期待,教师对学生深切的爱,从而激发学生强烈的求 知欲望,每一节课,教师要满腔热情,让学生从教师的“精神”中受到激励,感到 振奋;
要热爱关心每一个学生,尊重学生,使每个学生都感到“老师在期待我”, 提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的 课堂气氛。

二、注重直观教学,诱发学生的兴趣 根据心理学研究成果表明,初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。

在数学上,他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算,轻概念,重记忆,轻 理解。如用“字母表示数”,由于字母在表示数字上的任意性和不确定性,具有“代” 和“变”的抽象性,他们原有的对数的认识就感到不太适应,所以教师根据这一思 维特征对数学概念的引入法则的说明,特别注意加强直观形象和具体的教学,把 教学内容处理成符合学生原有认识上的东西,用以激发学生的学习兴趣。例如:
“数轴”概念的教学,教师是拿着实物温度计上课,温度计上有刻度,根据温度计 上液面不同位置就可以读出不同的数,测量不同的温度;
与温度计类似,我们可 以在一条直线上画刻度,标出读数和方向,用直线上的点表示正数、负数和0, 那么这样的直线叫什么?于是引出了数轴的定义,这样的讲解生动具体使学生看 有实物、想有形象、记有特征,不但使他们学得有感、记得牢固,而且使他们理 解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的,任课老师如果加以充 分利用,会取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性, 不能滥用,要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系,慎重考虑他们 之间比较的科学性。

三、保护学生的好奇心,激起学习兴趣 好奇是学生的天性,是人自发认识客观事物的一种意向。好奇心是创新的动力是创新意识的萌芽,学生的好奇往往是表现在对一些新鲜事物,自己不懂的 东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么,或者异想天开,教师要保护 学生的好奇心,激发求知欲,这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力,是 兴趣的先导。

1.利用他们的好奇心,教师把一些教学内容转化为有趣的问题,吸引住学 生,从而激发他们的求知欲 如在解“一元一次方程”的教学中。教师与学生共同搞了这样一个游戏:让 同学每人都默记住一个数,先将这个数乘上5倍,再将所得结果加上25并除以10, 最后将结果告诉老师,那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么?许多学生觉 得老师很神,此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生,他们恍 然大悟,对学习解一元一次方程的兴趣更浓了,新教材中安排了许多有趣味的数 学典型故事和游戏,如“填幻方”,以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故 事”等等,教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感,使他们的求知欲在好奇心的 驱动下,由潜伏状态转入活跃状态,从而提高他们的学习兴趣。

2.利用好奇心,收集图片资料,利用模型实物,激发学习兴趣 立体图形与平面图形教学中,新教材中配有不少教具,提供了大量的立体 图形、平面图形。目的是让学生通过直观感知、操作确认等实践活动加强对图形 的认识和感受。在配套教具的基础上教师不妨收集一些世界著名的有代表性的建 筑物的图片,如金字塔、清真寺、中国的古塔等等,再搜集生活中的一些规则的 和不规则的物体,如乒乓球,易拉罐、玻璃杯、底面呈六边形或八边形的茶叶筒、 魔方等等。让学生感知这些建筑物都是由许多几何图形组成的,从而认识到学习 这些知识的重要性和必要性。同时尽可能地让学生多观察各种几何体和实物图, 通过大量的模型、实物例子形成对各种几何体的直观认识,这样能激发学生的学 习兴趣,引导学生认识和理解数学概念的同时,充分调动学生的学习积极性,为 学好这些知识打下良好的基础。例如,在课本中有一个例题,要求画水管的三叉 接头的三视图,如果教师准备了实物教具,让学生从正面、上面和侧面仔细观察 所看到的平面图形,学生就有了一个直观的认识,在实践中体会了物体的不同呈 现方式,这样,对提高学生的学习兴趣起到了事半功倍的作用。

3.利用学生的好胜心理,教师经常在教学中安排一些小竞赛 如讲完“列一元一次方程解应用题”后,教师将相同类型的课后练习题一次布置给学生,只要求他们列出应用题的方程即可,看谁列得既快又对,教师作为 平时成绩给予打分,对答得快和对的学生进行鼓励。平时,教师在教学中,特别 注重师生间的感情交流,培养他们学习上的争强好胜心决不挫伤他们的学习积极 性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题,并引导他们从多方面、多角度 地思考问题,努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考,并以鼓励为主、努 力创造课堂教学和谐的气氛,对待学生作业,教师每次及时批改,通过迅速的反 馈了解自己教学效果,对学生作业中普遍出现的错误,教师首先要从自身中找毛 病,然后师生共同分析,加以纠正。对待差生的作业,教师总是精心批改,抱着 满腔热情的期望分析错误的原因,排除其学习的障碍,使其保持对数学学习的信 心,进而逐步产生对学习的兴趣。

4.利用学生的好胜心理,激发他们学习成功的欲望 我们教师特别重视用课外时间因材施教,让优生和差生在数学上都有所进 步,培养数学优生,成立数学竞赛辅导小组,每周活动一次,出一些有趣味的习 题(包括新教材中的阅读思考、教学活动的内容)让学生解答。辅导数学差生, 班级成立了帮差小组。教师特别注意唤起他们学习的自信心,除了在课堂教学中 加以关照外,还给吃“小锅饭”,对于他们,教师给予他们的关心和赞扬更多,让 他们也享受到成功的乐趣,得到心理的尊重和满足,逐渐对数学产生兴趣。

【摘要】教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学 生探求真理的欲望”,因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生 的数学兴趣。然而,中学阶段数学教学过程中,我们教师的课堂上存在一种可怕 的危险――这就是一些中下学生坐在课桌后面无所事事,课堂对他们来说是多么 的索然无味,我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水,平淡无奇、不可开窍, 这些学生整天就生活在这种恶性循环中,日复一日。针对这种教育现象笔者痛心 疾首,极力呼吁同行们共同努力,拯救这些学生的学习兴趣,唤醒他们的僵化的 数学思维。

【关键词】中学生数学兴趣