我国农民职业教育论文
我国农民职业教育论文 1我国农民职业教育现状分析 近五十年来，中国的农民职业教育也经历了诸多变化，但还未形成系统的 概念体系和专门的研究领域，至于“三农”问题，相关的教育的理念也有待规范和 权威的界定。目前我国农民职业教育形式大致分为三类：一、政府的农业系统主 导并开展的各类旨在提高农民生产技能的推广和培训工作；二、全国各大高等学 校开展的农业类高等学历教育；
三、农广校及相关农业培训学校所推广的农业知 识教育与技能培训，这类学校最大的特色便是因地制宜，结合本地农民特点来实 施教学任务，有意识地将理论与当地生产实践相结合，在不同程度上有效拓宽了 农民职业教育的办学和施教范畴。
2我国农民职业教育的需求 目前，我国农民的素质相对较低，对于农民职业教育的需求不够广泛，一 般只停留在眼前利益，以直接得到效益，短期内可以回报的职业技能方面的教育 需求为主导，少数农民开始对投入时间长，获得利益大，同时伴随较大风险技能 教育需求慢慢了解和认识到，农民学习技能的最主要的目的是通过技能转化成经 济效益。随着我国农村经济的发展，社会主义新农村建设和城镇一体化也在逐步 推进，随之而来的是农民对职业教育需求的多样化，不再是单一的农技型，多样 化的教育需求对于大量涌入城镇的农民必不可少，他们需要在适应新环境的同时 获得新的实用技能。
3农民职业教育需求的特征 农民职业教育需求具有如下特征：显性需求少，隐性需求多，需求局限性 大等。显性需求主要是有农民通过语言表达，对技能获得的价值和利益的表述， 但是由于农民受到文化知识的局限，很难表达出来，所以显性需求较少；
隐性需 求是体现在农民的生产劳作中，不易于被农民发现和总结，必须通过农业职业教 育的组织者观察农民的生产过程，从典型的案例、具体的生产细节和生产困难中 总结出来，从而得到农民的职业教育的需求；
生活环境和农民目前拥有的条件造 成农民需求的局限性大，可以通过职业教育部门的引导来打破，引导的方式有参 观、考察等。
4我国农民职业教育特点一是办学层次丰富。根据我国农业生产整体的特点，结合各地农村的现状 以及农民的文化水平，我国的农民职业教育创立了多层次的教育体系，依次为实 用技术培训、绿证教育、双证教育、初农教育、中专教育、中专后教育。大专教 育等。二是教学形式灵活。为了更加贴合各地农村特点，满足农业劳动者的需求， 农民职业教育发展出了灵活多样的教学形式。其中，以中专为主的学历教育与实 用技术为主的非学历教育卓有成效。农民可根据自身情况选择脱产学习或者业余 学习，另外充分考虑农时情况的季节性学习班因时间灵活，也受到农民的欢迎。
三是办学途径多样。我国的农民职业教育体系正朝向资源共享，优势互补这一目 标迈进。特别是各地各级的农业广播电视学校将与其他教学机构的合作作为办学 的一大主线，积极同大专院校、科研单位、普通中专、职业中学、其他民办教育 机构密切合作，共同办学。四是培训学科涵盖面广。考虑到整个农业产业链涉及 的大范围，农民职业教育也相应的设立了极其广泛的学科教育，从农学、园艺学、 林学到畜牧养殖、农产品加工业，从农村计划生育管理、农村新能源开发与利用 到农村基层建设，还有农业类的经济管理、农业工程产业等非农类学科，由这近 百个专业可衍生出上千门的培训课程，从而覆盖整个大农业和城乡就业需求。五 是参与办学部门多样。由于农民职业教育非单一的技术性培训，而是涉及农业、 教育、科技、劳动、素质等方方面面，因此就要求相关各部门各司其职，承担相 应的教育培训工作。农业广播电视学校是顺应农民职业教育需求而诞生的专门机 构，因而教育部、组织部、农垦部、中国科协、中央广播事业局、中央人民广播 电台和中国农学会等20个单位均鼎力支持，并成为了联合办学单位。目前，联合 办学单位发展到18个，包括国家发改委、国家林业局、人力资源和社会保障部、 中央电视台等单位。六是教育服务对象范围大。总体上，农民职业教育将教育、 培训、推广三者合而为一，有效扩大了其服务的对象范围，除了普通务农人员、 乡村干部、农村服务体系人员、还包括一些科技示范户，种田大户、骨干农民， 以及一些只有小学、初中和高中学历的“三后生”。
5农业广播电视学校是农民职业教育的主体 农广校自创立之初就坚持“面向三农”和“四个服务”；
即：“面向农业、农 村、农民”和“为农业生产服务、为农村市场经济建设服务、为农民科技致富服务、 为农村两个文明建设服务”。基于以上的两个教学原则，农广校的教育培训工作 既符合我国基本国情，又适应当地农村生产实际情况，因而深受农村基层干部和 广大农民群众的喜爱。由于农广校远程教育的开展，体现了其他学校无法相媲美 的优势，主要表现在六个方面，一是由于农广校覆盖范围广，建立了从中央到省、市、县区庞大的办学网络；
二是利用电台、电视台、卫星网络、计算机网络等先 进的信息通信技术，建立了一个形式开放、内容丰富的教学体系。三是农广校远 程教育使得办学成本低，资源容量大，培训方式开放。四是农广校面授课程安排 到田间地头，农民在家里就可以得到培训，深入田间将农民实时的问题得到解决， 得到农民的喜爱。五是农广校办学形式灵活。可以边学习、边生产，或是错开农 时开展季节性培训。一般是以中专教育为主并结合实用技术培训，此外还有中专 后继续教育，可满足不同需求的人群。六是政府高度重视，形成了由多个机构参 与的联合办学特色，并且由农业部门统一管理。
作者:么子惠 单位:鞍山市台安县农业广播电视学校