信息技术与学科教学分析论文
信息技术与学科教学分析论文 一、信息技术与学科教学整合的积极意义 1.使课堂充满生机活力 众所周知，以计算机为主要载体的现代教学手段辅助教学所产生的形象性、 直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大提高了学生学 习积极性。我们以现代教学手段与文科教学整合为例来说明这个问题。我们知道 文科教学要培养学生的读写能力，教学过程就不仅要考虑知识因素，也要顾及语 言功能、意念和实际运用，并将它们有机的结合起来，突出读写能力的培养，在 此基础上提高学生的读写能力；同时还得重视语言能力和学习兴趣的提高，重视 创新精神和实践能力的培养，所以在具体的课堂教学中，教师要针对文科教学的 上述要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，以计算机辅助教学所具有的生 动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈和个别化等传统教学媒体无法比拟的优 越性，创设与语言交际相仿的生活情景，造就形象逼真，生动有趣的课堂氛围， 吸引学生积极参与学科教学活动，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学过程，促 进学生素质的全面发展。可以说随着应试教育向素质教育的不断转轨和人们对信 息技术辅助教学特征的深刻认识，大部分教师将会从传统教学方式中走出来，信 息技术辅助教学正以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，并不断 促进教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。
2.使学生思维得以开拓 目前信息技术辅助学科教学效果已初见端倪，它对于优化学科教学，提高 教学效果意义深远，具体而言它在学科教学中可以创设情境，激发联想。我们知 道作为处于求学阶段的学生一般想象力丰富，且处于主动发展时期，而且学生愿 意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据学生的心理特点，发挥现代教学手 段辅助学科教学的动态感知优势，创设情境，激励学生猜想、想象和联想，以开 拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，培养学生思维的灵活性。例如在由以技 法培训为主的传统艺术学科教学向以能力培养为核心的现代艺术教学转变的课 堂教学改革中，现代教学技术的介入无疑增添了动人的风采，为当前所进行的提 高广大学生的艺术素质和创造能力的艺术教育改革提供了科学的保证。这种信息 技术与课程整合教学手段，在艺术学科教学中的独特作用和所产生的显著教学效 果是有目共睹的，运用多媒体教学技术进行艺术作品的内容和形式教学，能产生 生动直观的动态播放效果，多样变化的视觉效果、妙趣横生的媒体转换效果以及美不胜收的构图变幻效果，这些效果可以产生强烈的课堂震撼，把学生带进理想 的艺术境界，使教学气氛活跃，学生学习兴趣高涨，充分体现了愉快教学的现代 教育特色，这种教学方法可以说是现代教学观念与现代教学手段相结合的有益尝 试。
二、信息技术与学科教学整合应注意问题 1.教学模式的合理选用 我们知道不同的学科有不同的课程特点，如何合理选择适合本学科的教学 模式，充分利用和发挥现代教学手段的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是 每一个利用现代教学手段辅助教学的教师都必须重视的问题。诚然，计算机辅助 教学软件的种类是很多的，但从目前教学情况来看，学校教学中应用最广泛的是 课堂展示类的软件，也就是我们平时所说的多媒体课件。课件为教学服务，课堂 展示类课件的运用既要有利于教师的教，更要有利于学生的学，这是信息技术手 段辅助教学的一条宗旨。同时作为先进的教学技术，信息技术辅助教学的效果是 不言而喻的，以计算机为载体的多媒体是多种电化教具的组合，每一种教具都有 不同的特性，在教学过程中的作用也各不相同，也各有自己的适用范围和局限性， 因此在教学中，教师不能盲目的利用多媒体，盲目利用不仅达不到理想的效果， 还可能造成不必要的时间和精力上的浪费。因此，正确认识多媒体课件的作用合 理选用，是使教学达到事半功倍效果的前提，如实物投影仪能表现事物静止放大 的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；
影像能形象、动态、系统地描 述事物的发生过程，但运用过多必然分散学生的注意力。所以如何科学利用多种 媒体，是任课教师需要认真考虑的问题。
2.教学课件的有序开发 现代教学手段与学科教学整合面临的问题是明显的，例如目前国内较先进 的电教教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教 学系统，但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵，如今大多数 学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个几十人的教学班来说，教学效果势 必会受到影响；
再例如，受传统教育观念的影响，某些教师的教学观念依然停留 在一味的练习和单调的课堂讲解上，不重视利用现代教学手段辅助性教学，或对 多媒体技术知之甚少，当然，合理的练习仍然是学科教学中必不可少的重要内容， 然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接 受，因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻，另一方面也促进了学生运用科学的方法主动探究未知领域的愿望。
结合目前教学实际，我们认为现在最主要的问题还是课件的构思与制作尚 未到位，我们知道现代教学手段辅助教学对开发多媒体教学课件教师的水平要求 较高，编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的学科教学理论水平，即有 一定的教育学、心理学、学科教学方法、学科创新能力与教学水平等等诸多方面 的联系，因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完 成，但是实践中由于相关教师对某些多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多 媒体教学课件日益丰富的今天，部分学科教学课件却极为匮乏，所以有序开发课 件的问题值得重视。
三、结束语 信息技术与学科教学整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，同时我们 强调信息技术与学科教学整合不是一种固定的模式，而是应该倡导的一种观念。
当我们在探索与研究信息技术与学科教学整合问题的时候我们应正视一个问题， 那就是目前具有这样先进的现代化教学手段在我们的一些学校中还未普及，所以 要将这种先进的教学手段广泛推广运用，对有些学校来说还有一段距离，但是， 作为一个现代教育工作者，我们必须要有超前意识，要树立先进的教学设计思想 和全新的教学观念，必须学习、掌握新型的多媒体教学技能，一旦条件具备，就 可以迅速进入实施现代化教学手段的行列，利用先进的现代化手段，让学生在轻 松愉快的学习中提高素质，成为新世纪的合格人才。
【摘要】现在各学科教学都明确指出教学的主要目标是激发学生对所学内 容的兴趣和敏感性，从而使他们形成良好的学习基本技能，并指出在教学中应充 分利用现代教学手段以创设良好的学科教学环境。因此，学科教学应充分有效地 运用以计算机为主要载体的现代教学手段，使之与各学科进行科学整合则是每个 信息技术教育工作者必须认真研究的课题。
【关键词】信息技术学科教学教学整合