高职管理会计课程教学论文
高职管理会计课程教学论文 一、项目选取的前提分析－主体特征分析 第一，从主体的知识及能力基础分析。对于项目教学法而言，学生是项目 的主体，从知识基础角度而言，高职学生经过了大学一年级专业基础课的学习， 掌握了一定的高等数学计量方法及管理学的基础知识，为进一步学习管理会计课 程打下了一定的理论基础。从能力基础角度分析，管理会计作为一门专业课的延 伸课程，是《基础会计》、《财务会计》等相关课程的后续课程。完成先导课程 学习的学生已经具备了处理企业财务会计业务的能力。在具备了“对外会计”应具 备的业务能力的同时，相应的也难免形成按准则处理会计业务的思维定式，弱化 了职业判断及主观创新。而管理会计项目教学法的实施，则开拓了学生的视野， 强调了学生自主创新的意识，为学生打破思维僵局，灵活处理企业实际业务打下 了能力基础。第二，从主体的学习动机分析。大型企业集团财务部在招聘会计相 关从业人员的过程中，不仅设置出纳、财务会计等传统会计职位，同时会有对管 理会计、财务管理等综合岗位的需求，因此满足就业动机将成为选择此课程的最 主要动机。另外，学生出于对自身职业发展的规划，也会逐步意识到管理会计师 （CIMA）职业资质的含金量。随着CIMA中文版考试的引入，学生语言的压力 减轻，有力地增强了学生学习的信心，提高了考试的通过率。因此，获取职业资 格证书，提高职场的竞争力，亦将成为学习管理会计课程的动机。二、项目选取的适当性分析 项目教学法项目的选取至关重要，项目的难易应当严格控制，使学生既能 通过项目的实践构建所需要的知识体系，又不会过于轻易的完成目标；
项目的内 容应注重理论与实践相结合。要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订 制工艺。而实践所得的结果会使学生产生自问，解决思路是否按照课本所讲？解 决方法涉及到哪些章节甚至哪些学科的内容？通过学生的自问及自我解答，进一 步巩固和提升学生的知识体系。管理会计项目教学多围绕成本性态分析、变动成 本法、本量利分析、预测分析、短期或长期经营决策及全面预算等方面开展。
三、项目选取的实际案例―――以“变动成本法”为例 1.项目目标设计。从知识目标角度，通过本项目的学习，学生可以掌握变 动成本法的概念、基本原理；
从能力目标角度，学生可以掌握正确认识企业利润 的能力；
从情感目标角度，本项目力求创设恰当的工作情境、要求学生经过角色扮演和有序竞争、合同协作、培养自主创新的精神及高尚的职业道德素质。本项 目的重点在于财务会计与管理会计利润差异的原因，难点在于如何计算两种成本 法下的利润，解决难点的方法可以通过让学生根据已有知识，计算财务会计的企 业利润，并根据变动成本法的成本构成，亲自参与利润的计算过程，引导学生对 工作任务的思考。
2.项目介绍及项目情境设计。关于项目中案例的选取问题，本人曾从事过 相当一段时间的案例研究工作，深知一个案例的成型，从前期的调查访谈，资料 收集，到组织写作，直至完稿投入教学，经过课堂使用再不断修改与磨合，历时 之长，绝非易事。而且目前国内案例教学法即便是名校的MBA课堂，也以讲述 国外案例为主，国内本土案例的是十分缺乏的。所以，本人在所提及的“项目教 学法”中所选取的“案例”，也只不过是借用“案例”之名而已，并不强调案例本身 多么的精深与完备，只求能够借用这种方法，使教与学的过程能够更加丰富有意 义罢了。本文以“变动成本法”为例来对项目教学法的实施进行说明。“变动成本 法”是继“成本性态分析”后出现的项目，作为管理会计教学的核心项目，本项目 是管理会计的三大理论支柱之一，学生将习得如何利用变动成本法对企业的真实 业绩进行评价。项目情境的重要性毋庸质疑，本例以多媒体的形式引入项目情境， 简略如下：公司作为库存积压严重的企业，为了提高利润水平，特聘财务顾问李 先生。但李先生的建议却是只提高产量而不顾及销量。虽然表面看来极不合理， 但的确提高了企业当月的利润数字。此时由公司总经理介绍现有的工作资料并布 置工作任务：重新计算企业的利润并分析财务顾问李先生的合理性。
3.项目实施。通过在教学过程中创设情境，让学生通过复习引入、布置工 作任务、工作方案初步讨论、工作分析及引导、分组竞赛完成任务、工作展示及 评估、课堂总结及启发思考、课后作业等一系列环节实现项目目标。项目实施后， 教师需要进行教学后记的撰写，检验项目设计及实施的效果，总结下次的项目教 学应采取的应对措施等。
作者:宁小博 单位:北京财贸职业学院立信会计学院