高职民族声乐教学中“情感主导”的应用
高职民族声乐教学中“情感主导”的应用 摘要：在民族声乐表演中要想渲染现场氛围，激发观众的情感，实现更加理想 的舞台表演效果，表演者就需要做到声情并茂，将自身情感融入到表演中去，将 声乐作品“演活”。所以在高职民族声乐教学过程中，要注重对学生情感表达的培 养，以情感作为表演的主导，合理运用各种专业表演技巧，提高学生民族声乐综 合表演能力。本文介绍了“情感主导”的基本理论概念，指出了“情感主导”与民族 声乐之间的关系，并对“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的具体应用进行了 分析。关键词：情感主导；
高职民族声乐；
教学；
应用 在当前高职民族声乐教学中，不仅仅需要学生熟练掌握专业的演唱技巧， 更需要学生在表演过程中将声乐与情感相融合，利用专业的演唱技巧将作品中的 情感展现出来，引起观众情感上的共鸣，实现与观众在情感上的交流，从更深层 面表现出声乐作品的内涵。很多高职民族声乐专业的学生，专业知识扎实、演唱 技巧丰富，但是表演效果却不理想，究其根本是缺少情感的体现，表演过程比较 空洞、乏味，不具备感染力，观赏性不强。针对这种现象，在高职民族声乐教学 中必须加强对学生情感的灌输。
一、“情感主导”理念概况 随着现代认知心理学的不断发展，在研究过程中，发现人们的认知在很大 程度上会受到情感的影响。将“情感”应用于“认知”中去，能够实现两者的辩证统 一，“情感主导”的教学理念便应运而生，在民族声乐教学中得到了广泛应用。
二、“情感主导”与民族声乐的关系 （一）“情感”与“声乐”的关系。我国古籍《乐记》一书中指出“情动于中， 故形于声”，强调了情感对声乐的重要性。声乐作为一种艺术形式，是人们内心 情感和精神追求的一种表现方式。相比于乐器所发出的声响，人的声音更具有感 染力，因为人本身就带有各种感情色彩，不同情感都可以通过声音表现出来，传 递给观众，同时还能将声乐作品中所蕴含的情感展现出来。声乐是情感表达的基 础，情感是声乐作品的生命与灵魂，以声乐表演技巧为载体，在表演过程中做到 真情实感的流露，增加艺术的感染力，将观众带入作品的情感世界，实现更加理 想的声乐表演效果。（二）情感教育与声乐教学的关系。对于声乐教学来说，情感教育是重要 且必要的一项教育任务，只有注重学生在表演过程中的情感抒发，才能将声乐作 品的真正价值和内涵展现出来，提升声乐表演意境。声乐与人们的情感存在紧密 关系，情感的表达可以借助声乐作品来实现，而声乐作品所传递出的情感能够赋 予其生命与灵魂，两者之间存在的内在关系决定了情感教育在声乐教学中的重要 性。民族声乐教学对情感表述尤为重视，在表演过程中只有做到真情流露，才能 展现出民族声乐的独特艺术魅力。
三、“情感主导”理念在高职民族声乐教学中的应用 （一）构建以“情感主导”理念为核心的教学模式。高职民族声乐传统教学 理念中忽视了情感教育的重要性，针对这种情况，必须以“情感主导”理念为核心， 对传统教学理念和教学模式进行创新，以情感为基础开展各方面教学活动，使学 生在学习过程中不仅仅能够掌握专业的演唱技巧，同时还能提升自身的文化内涵 和艺术修养，将专业的演唱技巧与情感抒发相结合，提升声乐作品的欣赏价值。
（二）充分发挥教师的引导作用。首先老师自身要具备较高的音乐修养， 做到对声乐作品情感的深刻了解，然后对教学方法进行调整和改善，更加客观的 看待声乐作品所蕴含的情感。利用自身对声乐作品情感的体验，带领学生进入到 作品的情感世界，使学生的情感能够与作品情感相融合，在表演时做到声情并茂。
（三）构建真实场景，营造良好课堂氛围。将“情感主导”理念应用于民族 声乐教学中时，教师可以利用语言描述、声音模仿等方法将学生带入到作品的情 感世界中，引导学生对作品情感进行探析，使学生有身临其境的感觉，提高其情 感体验的真实感。在构建真实场景的同时，还能增加声乐教学的趣味性，使学生 更加准确把握作品所蕴含的情感。四、结语将“情感主导”应用于民族声乐教学中， 能够使学生从更深层面体会到声乐作品的内涵，在表演过程中实现自身情感与作 品情感的融合，提高作品张力和表现力度，赋予声乐作品生命与灵魂，提升声乐 作品的艺术价值。
作者:徐琼 单位:浙江旅游职业学院