浅谈高中政治调研型作业的设置论文
浅谈高中政治调研型作业的设置论文 浅谈高中政治调研型作业的设置全文如下：一、调研型作业的由来 尊重学生个性化发展，就是要尊重不同学生不同的生活环境、不同的 兴趣爱好等。陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教 育。”《普通高中思想政治课程标准》中指出：“政治课程要构建以生活为基础， 以学科知识为支撑的课程模块，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展 需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活逻辑有 机结合的课程模式。”这就对新课程背景下的高中思想政治老师提出了明确的要 求：教学要回归生活，要注重引导学生运用所学的理论知识解决现实生活中的实 际问题，这也是思想政治课理论联系实际的原则要求的。
作业是课堂教学的延伸和拓展，也是教学中很重要的一部分。因此， 设计作业时，要立足于生活，努力增强作业的开放性和实践性。设计作业时以学 生熟悉的生活环境、生活经验为依托，以提高学生参与社会实践的能力为目的， 内容要具有开放性和探究性，要突破书本知识的框架，适当向教材以外延伸和拓 展，给学生提供多角度思考问题和充分发挥想象力的足够空间，以培养学生的发 散思维能力，促进学生个性化的正常发展。
在学校高一年段全体学生、高二文科班学生和高三文科班学生做问卷 调查(《高中思想政治作业现状问卷调查》)后发现：很多学生反映政治作业设置 比较单一，而且主要是课本知识找一找抄一抄就可以了，明显带有应试教育的色 彩。学校的作业缺少对学生创新精神和人文精神及实践能力的培养，同时调查也 反映出了这种单一的作业导致学生厌学，抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了 学生学习活动的空间，更重要的是制约了学生的个性化发展。
作业的形式有很多种，其中有一种就是调研型作业。所谓的调研型作 业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种 知识来解决生活中的实际问题。结合高中政治学科知识的特点可以这样来认识高 中政治调研型作业：调研型作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析 调查，以便提出、理解甚至是解决社会经济、政治生活、文化生活中的某些实际 问题。可以看出调研型作业要以学生的直接生活经验为基础，密切联系学生的自 身生活和社会生活，它一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。
二、布置调研型作业的步骤 1.知识背景的准备 由于学生长期处在传统课程的教与学的方式之中，多数的作业也是传 统的单一的纸笔形式，对于调研型作业缺乏感性认识，为了提高作业的有效性， 知识背景的准备这一环节是非常有必要的。准备的内容包括：向学生介绍什么是 调研型作业;为什么要写调研型作业;如何写出调研型作业;调研型作业与以往作 业的不同在哪里;调研型作业的评价标准是什么;介绍一些之前学生写的一些调研 型作业，让学生有更深刻的认识。
2.指导学生确立调研的课题 调研的课题可以是由教师提出，也可以由学生根据自己的兴趣、爱好、 特长等因素自由提出。较多的是通过师生合作，对选题的社会价值和调研可能性 进行判断论证，共同确立课题。一般来说，与学生生活直接关联的切入口较小的 课题较受学生欢迎且易实施。
3.组建调研小组，制订方案 每个课题小组一般以3～7人为宜，采取自愿结合、适当调整的建组原 则和优势互补、分工合作的活动原则。课题小组确定后，要根据自己的课题制订 研究方案，以保证活动的连续性和明确化。研究方案一般包括研究的目的和意义、 研究的主要问题、研究的步骤和程序、研究的具体方法、小组分工到位、小组讨 论时间与地点等。
浅谈高中政治调研型作业的设置论文 4.实施研究，处理信息 学校和教师要给学生一定的时间保证，同时也要创造必要的物质条件， 并对学生的研究进行方法和利用资源的指导。学生要真正地进行查阅资料、实地 考察、走访相关人物、体验学生等形式收集有关信息，课题组成员要及时地将收 集到的原始材料进行分析、讨论、整理、归纳、概括，并能从中找出规律性的东 西，得出结论，提出自己的看法与建议。5.成果交流，总结反思 学生将自己的研究成果以小论文、图表、模型、多媒体演示、调查报 告等不同的形式展示出来。通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情 感得到提升。并对整个研究过程，包括研究方法的科学性和正确性、研究成果的 质量和研究过程中的参与程度、合作意识、体验感受及其他方面的得失，进行全 方位的总结反思，以获得进一步的理性认识。
三、教师布置调研型作业应把握的原则 1.作业主题要立足学生的生活实际，体现开放性和实践性的原则 思想政治课本身的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少的特点， 因此，不管是在课堂教学中还是在作业布置中，都要增加一些创新，符合学生的 好奇心理，有利于激发学生的潜质，这就要求我们不要拘泥于课本，而应理论与 时代相结合。因此，在新课程背景下，不是不要求教师给学生布置作业，而是教 师应该从学生的角度出发，设计一些富有生活气息、有趣味性的题目。要使政治 作业充满趣味，就要求教师精心挑选和设计那些来源于社会生活和实践的作业， 因为丰富多彩的生活中往往蕴涵着无限的趣味。
我曾在高一年下学期期中考之后布置过一次调研型的作业。高一年学 生已经有了一定的经济生活、政治生活的常识，抽象思维能力也提高了，对现实 生活中的现象有自己的看法与理解了。当时的题目：观察身边的生活，结合所学 过的知识，用小论文的形式，写一篇调研型的作业。字数控制在1500字左右。过 后，欣喜地发现学生都能就自己身边的生活现象展开调研，陈××同学这一组写 的是《美丽溪林共同缔造》就是写农村建设带给自己乡村的变化;陈×同学这一组 写的是《芸溪小区的少数民族调查》;张××同学这一组写的是《瑞祥小区停车难 的调查》……大部分学生经过一段时间的调查、分析、交流、总结之后写成小论 文。正因为是学生自己选的课题，学生就话说，对这一作业就不会排斥，乐于去 做，主动去做，效果比教师想象的好很多。这样做既锻炼了学生的运用能力，又 锻炼了学生的实际实践能力，理论与实践相结合，一举多得，效果好。
2.目标要明确，分工要到位，师生共同参与的原则 课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生的学 习方式要改变，教师的作业布置也要有改变。调研型作业一般是3～7人一组，小组内既要强调自己的自主学习能力，同时也要突出组内同学之间的合作探究精神。
教师一开始就要参与到每一小组的作业完成过程。课题的设置、小组内的分工、 调研的手段与方式、小组集合的地点与时间、课题完成的时间等细节要明确。作 为教师要及时跟踪、了解各小组的进展情况，协调小组成员之间工作的安排，引 导学生把收集到的信息加以整理归纳，与课本知识相结合。督促个别进度慢的小 组要加快速度。调研型作业既锻炼了学生，又锻炼了教师。教学相长，教师在指 导过程中应该不断反思、总结，促进教师的专业化成长，也为学校推进素质教育 工作尽自己一份力。
3.布置调研型作业不可多，不能频，一学期1～2次就好的适度原则 调研型作业就是要把在探究中的感知和领悟，通过撰写小论文进行交 流，达到情感的升华。感知、领悟是个潜移默化的过程，需要有一段时间。如果 教师布置过多的调研型作业，学生就会疲于应付，而没法真正去调查、收集材料、 探究等，也无法用心体会、领悟以达到情感的升华。
我在前面讲到在高一年下学期期中考之后布置的调研型作业，从布置 开始到全部小论文完成，前前后后用了两个多月的时间。考虑到学生实际调研工 作的完成很多都要在周末才能进行，而且高中生的学业压力也很大等因素，因此， 教师要给学生充裕的时间去完成。
作为我自己的一份思考，参考平时自己的做法，做出了一点尝试，总 结自己在布置调研型作业的反思，认为：要想充分提高作业的有效性，必须改变 我们的教学观和作业观，作为一名教育工作者，我们要真正去思考教育与学生的 关系，要把学生还原成是正在形成的人去对待，本着发展的眼光，在作业的设计 中既要能提高学生的分数，又能培养学生的能力，发展学生的情感、态度和价值 观。