思想政治课创新教育论文
思想政治课创新教育论文 思想政治课创新教育论文篇一 《思想政治课创新教育的实践与思考》 摘 要：为国家培养出时代需要的富有创新精神和创新能力的人才， 为未来培养出创业型的劳动者，是基础教育的目标，是各科教学的根本任务。加 强创新精神和创新能力的培养是思想政治素质教育的一个重要方面，思想政治教 师应不断加强学习，探索创新教育的最佳途径。
关键词：
思想政治课 创新教育 创新意识 创新人格 创新能力 创新教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力等为基本价 值取向的教育，是素质教育的核心和灵魂。而思想政治教学就其目标而言，是对 学生的知识的传导、能力的培养和觉悟的提高三者的有机统一，就内容而言，除 了传输马克思的基本理论常识以外，还肩负着树立学生正确的世界观和人生观这 一重任。尤其是对培养学生的辩证思维能力和分析、综合的能力方面起着不可替 代的作用。思想政治课中创新教育的实施有利于打破传统教学的狭隘的学科壁垒， 实现相关学科或相邻学科知识的交叉、迁移和渗透，有利于学生的创新精神和实 践能力的培养，使思想政治教学更贴近、关注和折射生活。那么在思想政治教学 中如何实施创新教育，我结合自身教学实践，谈谈看法。
一、联系生活实际，以多种的形式和渠道来激发学生的学习和创新兴 趣。
兴趣是学习动机中最为活跃、最为重要的因素。对于强化学习效果、 培养能力和提高智力具有重要的作用。杨振宁教授说：“成功的秘诀是兴趣。” 感兴趣才会促使人投入更多的精力和时间，使其更专注，也更容易取得成功。现 今的思想政治教材，虽经过数次改版和修订，加入了大量的生活元素，但仍显得 理论性过强、说教过多，往往使学生感到枯燥乏味且理解困难，这肯定不利于激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。因此，要激发学生的学习兴趣，教 师在科学处理教材的基础上，必须联系实际生活，善于寻找和发现教材突破口， 捕捉契机，同时应用多种教学方式和手段，灵活地把学生引入学习情境当中，千 方百计地搜集生活化素材，使学生进入一种既贴近自己，其乐融融，又令人豁然 开朗的境界之中。如我在讲解《经济生活》的货币时，应用现代的多媒体辅助教学法，围绕学生在生活中对“钱”的认识和理解，“钱是怎么来的”，“钱是什么”， “钱有什么用”，“你要怎样得到和使用钱”等问题，结合现实经济生活，把多种有 趣的、有疑问的、感性的材料和现象展现在学生面前，激发学生对钱的思考、探 索、认识和理解，也实现学生对金钱的科学认识和树立正确的金钱观的教学目标。
通过这样生动有趣的直观教学方式，学生的学习过程变得生动有趣，给创新能力 的培养提供了广阔无限的空间。让学生在生活化教学中学习知识、掌握理论、理 解现象、透视本质，并借此激发学生关心社会生活，在生活中发现自己的兴趣和 兴奋点。学生在兴趣中学习更易于质疑和探究，从而创造性地解决各种实际问题， 在探索中有所发展和创新。
二、建立新型的师生关系，培养学生的创新人格。
创新教育的根本途径是优化课堂教育教学过程。现代教育心理学认 为：学生的学习不是一个被动的填塞过程，而是以原有的知识、能力和经验为基 础的构建新知识的过程，通过学生自主的探索而内化为自己的认识的过程。就是 说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中 不断加以完善的。新课改的基本精神，就是让学生回归学习的主体地位，在自主 中学习和建构知识。但这并不意味着教师从此放任不管，恰恰相反，学生“主体” 地位必须通过教师的“主导”作用来实现，即教师不再是简单而直接地告诉学生 “是什么”，而是通过教学教给学生学习的能力、方法，正所谓“授之以鱼，不如 授之以渔”。在这里，教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用不可或 缺。教师必须不断创新和发展教育思想观念。
首先，教师要有民主教育观的创新。所谓的民主教育观，就是指在教 学过程中确立以人为本的教学理念，充分尊重学生的人格和尊严及各自独特的个 性，认真倾听学生的意见和要求，努力营造出民主宽松的教学氛围。民主的教学 观可以缩短师生之间的距离，心理学研究和教育证明了学生对老师的亲近和信任 往往会产生爱屋及乌的效应，即亲其师而信其道。民主的教学观可以消除学生的 心理压力，让学生积极思考，大胆发言，在交流中迸发思想火花，在争论中产生 创新的萌芽，从而有效地调动学生的主体参与意识。我总是在上课之前，给学生 一个与上课内容有联系的案例，让学生思考，得出答案，然后学生各自交换意见。
快到下课时，给学生一个下节课将要解决的问题，让学生带着问题下课，到图书 馆查找资料。比如说我在讲到《货币的职能》就先给学生设置这样的问题：钱是 不是万能的没有钱行不行为什么举例说明。在现实生活中，学生对于像是“万能 上帝”的金钱学习兴趣和求知欲望较浓厚，会课前纷纷去找资料调查、质疑、思考、探讨，在课堂上积极发言和探究。通过研究探讨，学生不仅掌握了课本知识， 也培养了创造性思维。
其次，教师要有正确的师生观和评价观上的创新。在教师和学生的关 系上，教师正确处理好“角色”问题，不能仍沉迷师道尊严，把自己看得高高在上， 而应及时更新教育观念，正确认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的 人、完整的人、自主的人、有潜力的人。在教学中改变以往那种以教师为主体的 填鸭式的教学模式，而以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，提高学生在课 堂上的参与程度，引导其独立自主思考和操作，提高分析整合能力，以及解决现 实生活问题的能力和创新研究的能力。
同时，教师看待学生时须持有正确、科学的评价原则。对于学生而言， 学习成果评价是否公众、合理影响学生的创新意识、创新精神的培养，以及能否 形成良好的创新氛围。因此教师要摒除那种单纯以分数为唯一的评价标准，重成 果、态度、现状，轻过程、方法、发展旧的评价观念，在教学过程采用多种教学 方法，开展多种活动让学生踊跃参与，再采用灵活多样的评价方法，将学生课堂 学习的参与度、小组合作学习评价、完成主题探究活动的成果进行量化给分，进 行智力因素和非智力因素等方面的综合评价，算入期末成绩。
三、开展“实践性”教学，培养学生的创新能力。
创新能力是创新的本质力量所在，它主要包括：创新思维能力，创新 想象能力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学思想政治课的实 际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面入手。
1.改革传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机 会参与创新。传统的“填鸭式”教学模式，把学生当作被动接受知识的机器，教师 从头讲到底，不给学生留下思考问题的余地。其结果常常是，言者谆谆，听者昏 昏。学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣和求知的欲望，创造性思维受到极 大的制约，还谈何创新因此，教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变 思想，更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，给学 生留下更多的思考、探究的空间。鼓励学生积极思考、质疑、创新。学生也要更 新分数至上的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。在课堂学习中，积极 思考，大胆质疑，努力提高想象力、创造力。
2.在课堂教学中，注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养创新能力。创新教学需要教师在挖掘教材、创设新情境、拓宽 学生思路、引导学生求异创新等方面下工夫。在课堂教学中，教师除了要让学生 知道“是什么”之外，还要启发学生思考可供选择的还有什么。不把学生的思维限 制在“一”上，而是努力促使学生探索“多”。如在学习高二《哲学常识》辩证法部 分时，关于“事物性质的决定因素是什么”的问题，教材分别讲了“矛盾的特殊性 是一事物区别于它事物的根本原因或根据”，“事物的性质是由主要矛盾的主要方 面决定的，矛盾的主要方面不变，事物的性质就不会改变”，“矛盾是事物发展的 动力，事物的发展是内因外因共同作用的结果，外因是事物变化发展的条件，内 因是事物变化发展的根据”。教师可以启发学生思考，要求学生结合所学知识进 行讨论，鼓励学生大胆求异、创新。在学生思考、讨论并充分发表自己意见的基 础上，教师总结指出：从矛盾的特征看，事物的性质是由矛盾的特殊性决定的;
从矛盾在事物发展过程中的作用和地位看，事物的性质是由主要矛盾的主要方面 决定的;从事物发展的原因看，事物的性质是由内因决定的。这样就丰富了教学 内容，使学生对事物性质的认识更加科学、深刻和完善。同时，教师还要充分肯 定学生大胆求异、不盲从的精神，从而既活跃课堂气氛，又有意识地培养学生创 造性思维能力。
3.课后练习时，通过设计开放性的题目，培养学生的创造性思维能力 和实践能力。课后练习是巩固课堂所学知识，培养学生创造性思维能力和实践能 力的有效途径。练习题应少而精，要以开放性题目为主，给学生留有实践创新的 广阔空间。如：在学习高一《政治常识》中“国际关系中的国家利益”时，给学生 设计这样的辩题：在当今的国际关系中，中国有没有永恒的朋友或永远的敌人正 方是当今的国际关系中中国有永恒的朋友或永远的敌人，反方是当今的国际关系 中中国没有永恒的朋友或永远的敌人。辩论前双方会积极查找图书资料，搜集相 关的新闻材料数据、准备论据论点等。在辩论时正、反两方唇枪舌剑、针锋相对、 妙语连珠，气氛非常活跃。这样的作业完成，不但能让学生深刻理解和掌握“各 国的国际关系如何完全是由各自的国家利益来决定的，如果有共同的利益，就会 成为朋友，若是利益上有冲突时，那就可能会从朋友变成敌人”这个知识点，而 且能推动学生积极质疑、思考、搜集、探讨、合作、表达、写作等，点燃学生创 造的火花，有利于创新能力和实践能力的培养。
总之，思想政治课创新教育的实践，不是口号，也不是吹嘘，要求全 体教育工作者做到思想统一、方法正确、理论联系实际、实事求是、刻苦钻研， 促进创新教育的实施，更好地培养学生的创新意识和能力，培养出一代又一代的 创新型人才。思想政治课创新教育论文篇二 《思想政治教育与创新教育》 【摘 要】江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 达的不竭动力。”创新人才的培养关键在教育。怎样在全面发展的基础上激励全 体学生的创新精神，培养学生的创新能力，正是创新教育的目标所在。
【关键词】思想政治教育 创新教育 创新精神 目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，而 中学思想政治课素质教 育的实施却步履蹒跚、停滞不前，究其原因，主要在于没有把握住该 学科素质教育的核心问题。笔者认为，高中思想政治课素质教育的核心应是创新 能力的培养。
一、转变传统的教育观念 传统的教育思想和教学方法，重知识传授、轻能力教养;重灌输注入、 轻探索创造;重理论、轻实践;重模式统一、轻个性发展等等，这与培养具有创造 力的人才是格格不入的。黑格尔认为：“一切改革，归根结底是观念的更新。” 一个人获得知识的能力远比知识本身更有意义，更富有创造性。很多专业知识都 是在离开学校的实践中边干边学得到的。现代科学对智力的理解并非就是死记硬 背仓库式的储存书本知识，而是大脑思维活动的能力，是全身心把握世界的能力， 它不仅是对外界信息的吸收、加工和存储，更主要的是具有超前性和能动性，对 实践目的、手段、方法等的预测性、对实践的操作性。因此，我们要摆脱狭隘的 学习观，开拓多层次、全方位的智力、知识观。
二、真正理解创新的含义 人们日常所理解的创新是指能够发现人们尚未发现的规律、创造出世 界上尚未创造出的东西的能力。而对于高中生来说，能够解决他自己尚未解决的 问题，使自己的知识水平和能力有所提高，就属于创新。教师只有真正理解了这 一点，才能目标明确，懂得在教学中怎样培养学生的创新能力。三、正确处理手段与目的的关系 学习是手段而不是目的，教育的目的是要培养全面发展的高素质人才。
曾荣获诺贝尔物理奖的华裔科学家朱棣文认为，中国学校过多强调学生掌握书本 知识，注重书面应试能力，而激励学生的创新精神方面则明显不足。一个很重要 的原因就是我们错把学习手段当成学习目的，过于强调知识的学习和掌握，而忽 略了创新精神和动手能力的培养。所以我们要告诉学生怎样去思考问题，教给他 们面对陌生领域寻找答案的方法。
四、怎样培养学生的创新能力 1.创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境 要民主、平等地对待每一位学生，不论其学习成绩好坏、能力层次高 下，都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学生富于创意、别 出新裁的念头和思想。要学会以“正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智 慧的力量，从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激 情，渴望成功。
2.进行扩散性提问，突破思维定式 不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系，是创造性思维的中心。
思考方法作为思维方式，本身就蕴含着巨大的智力价值。科学思维方式比某种专 业知识技能更为重要。爱迪生发明蓄电池曾失败了一万次，但他不说自己失败， 而说自己发现了一万种不行的方法，发现一种方法不行，就离成功更近了一步;
司马光看到小孩掉入水缸，不是按常规让人脱离水，而是逆向思维打破水缸让水 脱离人;高斯提出的“级数相加”理论等，都属于创造性思维。
教师应为学生提供思维“开窍”的机遇，教师提出的问题，追求的目标 不应是得到一个惟一正确的答案，而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可 能新地独创性地去思考、去探索。如学完商品、货币、价值规律一课时，要引导 学生梳理出知识的内在联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，训练学 生发散性思维能力。我抓住了“价值”这一基本概念，幅射有关知识，进行连环式 提问：
(1)价值的含义是什么属于商品的哪一方面的属性这是从质的规定性角度思考问题。
(2)价值量的含义、决定因素及其连带比例关系。这是从量的角度思 考问题。
(3)价值的表现形式在货币产生前后的变化。与历史的发展演变过程 联系起来进行思考。
(4)价值规律的相关知识点：含义、基本内容、发挥作用的表现形式、 三方面作用。
这样，以“价值”这一概念为主线，使学生把握住了教材分散知识点的 内在联系，从而形成了一个整体上的知识网络。
3.要鼓励学生大胆质疑，并努力寻求解决疑问的途径 质疑是创新的起点，一切科学发现都发端于疑问和好奇心。爱因斯坦 在16岁上高中时，就对多少年来一直被当成真理的时间的同一性产生怀疑，最终 导致他提出了狭义相对论。伽利略的大胆质疑，更正了亚里斯多德关于从同一高 度下落的物体，重物落得快、轻物落得慢的错误，并用实验加以证实，从而提出 了自由落体定律;哥白尼对地球中心说的怀疑，导致宇宙观的革命……要培养起 创新质疑观，就要鼓励学生逆向思维，敢于进行合理想象;更要求教育者因材施 教，不强求用统一的思维模式来教育每一个学生。创新教育真正需要的是适合每 个学生的个性差异的学习思路和教学方法，应多用讨论式、学导式启发学生思维， 师生双方多进行互动式的双向交流，吸收对方创新思想的火花，产生灵感，克服 自己的惯性思维，因为惯性思维是创新的大敌。
4.注重锻炼学生理论联系实际的能力，引导学生去论证和解决现实生 活中存在的热点问题 高考改革的深入和当前形势的发展，要求我们培养出来的学生不再是 过去“书痴”、“书虫”型的人才，思想政治课教学也不可能再囿于过去传统僵化的 教学模式，必须注重理论与实际的结合，使所学内容有血有肉，学以致用。政治 教师只有善于联系社会生活实际，寻找知识与实际的结合点，做到从实际中归纳 理论，用理论来分析实际，从而达到感性认识与理性认识、学与用、知与行有机 的统一，才可能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的能力。5.精心组织练习，提高学生综合分析问题的能力 正在进行的高考3+X改革，越来越重视对学生综合能力的考察，不仅 要在学科内进行综合，而且要进行跨学科的综合。一题一解、单向思维、就事论 事、因陋就简的练习方法，已不适合高考发展的要求，不利于学生演绎能力、横 向思维、立体分析能力的培养，它会造成学生的思维定势、呆板僵化、缺乏灵活 性的危害。因此，教师在组织学生进行练习的过程中，有必要精心设计每一道题 目，使之具有全方位、多角度、跨学科的综合性特点，使学生在做好每一道题的 过程中都能进行多元思维，全面把握，综合分析更多的知识点，从而培养知识迁 移、灵活运用、全面掌握，深刻理解、系统分析问题、解决问题的能力。
总之，通过以上手段和方法的尝试，能有效地激发学生的创造欲望， 从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进教学任 务的完成和学生思想素质的提高，达到知识、能力、觉悟三者有机的统一，增强 了思想政治课教学的实效性。