在21世纪的今天,人文社会科学的地位和作用越来越受到党和国家、社会各界的高度重视。20世纪80年代以来,我国体育社会科学迅速发展。研究队伍稳步发展，研究成果数量增加,质量提高。新世纪的体育教学一定要具有“以人为本”的现代体育教育观，实现“体育科学精神”与“体育人文精神”相结合。本文中，笔者通过对人文社会科学体育的起源概念说起，论述人文社会科学体育教育的重要性和必要性，分析如何践行新世纪新时代下人文科学社会体育教育。
人文教育和体育科学思想概述人文体育教育思想阐述 “人文”一词最早见于《易愤》：“文盲以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”简单来说，人文是“人”与“文”的统一，先人后文，先“以人为本”，后“以文化人”。而14—16世纪欧洲的文艺复兴产生了最早人文主义教育思想，它主张的教育理论就是多方面和谐发展。也就是遵从人的自然的本质的渴望，从人自身出发和身心两方面出发。 在当代社会，如何适应新的要求，培养出品质合格的人，当代人文体育就承担起这种使命。现代人文体育观就是以人文思想为核心，以人类的健康为目的，对人的培养和塑造，不仅有利于人身心健康的价值观形成，更有利于激发人们自我的完善。“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”是胡锦涛总书记提出的新时期与时俱进的科学发展观,它有机地统一了科学精神和当代价值理念。人文体育教育思想给教育工作者也提出了要求，要求他们在教育中，不仅仅是培养出体育领域的优秀人才，而是回归教育的根本，培养出合格的公民，这在今天尤其显得可贵。体育科学思想概述体育科学是用科学的方法来探求体育的本质和规律，是研究社会各种体育现象、最大限度发挥人体运动能力、并通过身体练习进行教育和提高健康水平等规律的综合性科学。 用科学的方法来探求体育的本质和规律。 现代体育科学是一门新兴的科学，它是随着现代社会的发展，现代科学的形成和进步， 以及体育运动的发展而逐渐形成和发展起来的。有组织地进行体育科学研究是从20世纪初才开始。1912年，德国成立了世界上第 1个运动医学会；1924年，日本成立了国立体育研究所；1928年，国际运动医学联合会成立；1932年，苏联在莫斯科体育学院设立了科学研究部，以后发展成莫斯科体育科学研究所。体育科学研究真正在世界范围开展起来，是在第二次世界大战以后。二、人文科学社会体育教育的必要性 体育真正的价值在于围绕着人，来提升人的生存质量。体育的作用不仅在于提升人的心理与人格，关乎人的生存与价值，增进人们的自由与幸福，促进人的发展和指导精神文明建设，还在于注重精神、民族等。由此看来，现代人文体育就是通过教育和学习，使人的身心素质、价值观念、文化人格得到提升。因此，重视体育人文性的研究具有时代的意义，建立“人文体育”的体育教育观是时代的必然选择。进入新世纪以来，关于教育的改革主要围绕两条主线相互交替，一是适应外在环境的发展，包括国家经济发展和社会科技水平的进步；二是适应内在环境的发展，就是受教育者自身精神层面和道德层面的提高。所以，21世纪体育教育的现代化要符合社会和教育发展客观规律，而发展人文社会科学体育教育的核心便是“以人为本”，要不断完善、创新和传承。以人为本，践行人文社会科学体育教育 我国的教育应该把人文教育思想作为教育的重要组成部分。把受教育者培养成德智体美劳全面发展的社会主人建设者。让受教育者具备高尚独立的人格，有体现教育对受教育者的人文关怀，从而促使社会和谐。体育教育也应以人为本，在体育教学中注意培养高尚独立的人格，使人健康快乐的成长，让受教育者在以后能够享受一种高质量的生活方式，实现自我的崇高目标，逐步形成追求“和平、友谊、自由、民主”的体育人文精神。 为落实党的十八大和十八届三中全会精神，贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，实现到2020年基本实现教育现代化的战略目标，努力实现学校体育提高学生体质健康水平、提高学生运动技能、培养健全人格的“三位一体”目标，以实施“中国青少年健康促进计划”为抓手，引导各地普遍制定和实施学校体育行动计划，强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。加强“以人为本”的体育教育，培养坚毅的品格和高尚的品质 在学校体育教学中，发挥“以人为本”的体育教育工作有助于培养学生坚毅的品格和良好的品质。并在实际的教学过程中，结合人文体育的教学理念，严格的体育教学和训练，可以培养学生的集体主义精神，加强学生的组织性纪律性。体育教学和训练的对抗性，可以促进学生良好的个性心理品质的形成，培养良好的意志品质。同时，人文体育的教学理念还为学生道德行为的表现供了有利的条件，有助于学生形成良好的道德行为。