高中物理如何培养学生的抽象思维
高中物理如何培养学生的抽象思维 摘 要：随着我国素质教育的大力推进和现代化教育的不断革新，我国教 育界面临着无数机遇和挑战。其中，高中物理作为高中教学中最为重要的课程之 一，它有着非常多的抽象概念知识，这不仅给学生的学习带来了一定困扰，也给 教师的课堂教学过程带来了一定的阻力。要想从根本上缓解并解决这一问题，就 要从学生抽象思维的培养和提升上入手，努力建构学生的抽象思维体系。正是立 足于此，阐述高中物理学科的基本特点，探讨如何培养学生的物理抽象思维，以 供相关人士参考。关键词：高中物理；
抽象思维；
实验原理 就目前的教育现状和结果来看，无论是社会工作学习，还是高中物理学习 阶段，抽象思维对于学生的重要性都是不容置疑的。心理学认为，具备某一能力 可以帮助人们完成某项具体活动，而智力则是人们自身所表现和形成的主观能力。
为了让学生能够更好地适应社会的发展和教育的改革，人们必须不断提升自己的 综合能力，这其中就包括抽象思维能力。高中物理作为一个严密系统的学科，在 提高学生的综合思维和抽象思维方面有独特作用，但对于高中生而言，在思维能 力升华之前还必须具有这一思维基础，因此，在高中物理教学中，教师要把培养 学生的抽象思维能力作为教学的首要任务贯穿课程教学的始终。
一、高中物理学科的基本特点 1.教材配套 随着教育体制的不断革新，我国的高中物理教材也在不断地更新换代，这 一行为无疑是为了能够让学生所学的高中物理知识适应社会变化的需求，达到教 材的时俱进，从而使高中物理教材内容更加完善丰富，其逻辑结构也更为严谨。
2.对实验的重视 对于大多数高中生而言，高中物理都是一门难度系数较高的学科，其抽象 晦涩的知识概念和繁琐众多的公式图标常常让学生感到力不从心。倘若单纯让学 生通过书本上的图示和公式来学习物理知识难免造成照本宣科的刻板效果，导致 缺乏学习的灵动性和灵活性，不仅可能使学生丧失学习兴趣，还会让他们出现厌 学现象。而物理实验的引进则解决了这些问题，其通过对抽象内容的抽象化和立体化来使学生更为直观地理解物理知识，极大缓解了学生学习物理的思维压力。
二、抽象思维在高中物理学习中的重要性 通常而言，学生的学习能力和思维能力都是在学习过程中逐渐增强的，但 实际的学习过程中往往离不开教师的引导，所以教师对于学生思维能力的培养有 着重要的导向作用。提高高中生的物理抽象思维能够让学生在自身能力和思维稳 健发展的同时保证知识的平稳增长，而这双管齐下方可为抽象思维的建构提供一 个坚实的知识基础。并以此抽象思维来推动学生在高中物理学习方面的大进步和 大突破。
三、培养高中生物理抽象思维的相关策略 1.综合学生特征，提高思维能力 随着现代化教育理念的不断更新以及新课标改革的推行，我国教育界逐渐 形成了以学生为主体，因材施教的教育共识，而对于高中物理教学而言，我国许 多高中对于学生的抽象思维能力培养则提出了新的要求。因此，要想有效提高学 生的抽象思维能力，高中物理教师就要做到教育思想的与时俱进，综合学生的年 龄、学习能力等特征进行抽象思维能力的训练。如，在进行“质点、参照系和坐 标系”这一课的教学时，教师可以事先了解学生的一些基本特征，根据不同学生 的学习能力和理解能力进行课程安排，对于理解能力较弱的学生，在解释“质点” 等抽象概念时注意利用多媒体等直观的资料进行展示，如此可保证学生在原有的 基础上得到新的发展。高中阶段学生的抽象思维能力通常呈现出一定的梯度，这 个阶段的思维能力离不开教师的指导，相较于初中时期虽有所进步，但还是需要 有计划、有目的地培养和提高。
2.加工物理教材，完善培养方法 教材结构本身的严谨性和体系性对于学生学习效果的影响是巨大的，因此， 为了更好地培养学生的物理抽象思维，教师在物理教学中就要对物理教材进行研 究和分析，根据物理教材的内容性质改造物理教学方法。在这一概念上，教师要 保证将物理教学中心转移到学生身上来，在实验原理和设备提供方面做到完善。
其次，对于物理学的相关背景历史知识也可以适当融入讲解，这不仅可以提高学 生的学习兴趣，还可以扩展学生的知识面。如，在进行“牛顿运动定律”的教学时， 教师可以在课程讲解的同时捎带讲解牛顿的研究经历，让学生在物理的历史演变中形成一个概念流程感。最后，在物理例题和习题的配套上，教师还要注意量和 度的把握，例题首选典型的提醒，习题则是有针对的，两者相互结合，有效提高 学生的抽象思维和演绎推理能力，让学生在练习过程中提高自身物理素养。
高中阶段培养学生的抽象思维是极其重要的，但要保证学生能够将高中阶 段所形成的抽象思维培养路线延续下去，这就要求教师能够在实际的教学中潜移 默化地引导学生树立抽象思维引导性的关键作用，有针对地进行物理问题的解决 和思考，以促进我国高中物理教育事业的发展和提高。