高校大学生心理素质教育研究论文
高校大学生心理素质教育研究论文 一、基本经验 改革开放以来，随着我国经济社会的快速发展和高等教育改革的深入，高 校在重视文化素质教育的同时，大学生的心理健康教育活动也日渐丰富起来。重 庆市理工类高校在大学生心理素质教育方面进行了积极的探索，积累了丰富的改 革经验。1．开设心理素质教育课程 近年来，重庆市高校针对大学生心理方面存在的问题，普遍开设了大学生 心理素质教育、大学生心理卫生、心理咨询辅导以及情绪心理学、人格心理学等 心理素质教育课程，不仅进一步完善了大学生心理素质教育课程体系，而且在提 升学生心理素质、增进学生自我认识、加强学生情绪管理、改善学生人际交往等 方面发挥了重要作用。
2．建立心理咨询机构 为了能给大学生提供一个良好的校园适应环境，培养大学生适应能力，重 庆高校普遍建立了心理健康咨询类的组织机构，成为深入开展大学生心理健康教 育的有效途径。
3．创办心理热线与广播节目 高校通过创办心理热线与广播节目，向全校师生宣传心理健康知识，由专 职心理学教师解答学生提出的具有普遍性意义的心理问题，使许多内向、自卑、 不善于面对面表达的学生从中受益。
4．兴办心理素质教育网站 许多高校充分利用网络便利、隐秘以及快捷的优势，通过兴办符合大学生 普遍性心理需要的心理健康教育网站，开展师生网上咨询和互动交流，在一定程 度上减轻了大学生的心理压力，有效促进了大学生心理素质的提高。
5．成立心理素质教育的社团组织 为了使心理素质教育得到全面推广，许多高校成立了“大学生心理健康协会”等社团组织，通过心理沙龙、心理情景剧比赛、心语讲座、放映心理学电影 以及进行团体心理咨询等一系列丰富多彩的有针对性的活动，向大学生宣传心理 健康教育知识，培养学生应对和解决心理问题的能力，促进学生心理素质的良性 发展。
6．实现心理素质教育模式的转化 为进一步了解和掌握学生心理健康状况，有针对性地开展心理素质教育以 及服务工作，许多高校运用心理学专业软件对大学生的心理健康进行建档，并定 期进行心理健康测评，以期系统了解学生心理状况。新时期高校心理素质教育也 从单一的课程教育模式转化为具有“点、线、面”全面教育特点的“校―院―班”三 级心理健康教育结构。
二、存在的主要问题及原因 (一)存在的主要问题 1．教育主管部门及高校对心理素质教育的重视程度不够，影响了高校心 理素质教育的健康发展 我国高校的现代心理学教育发展比较晚，且过程曲折，改革开放以后，心 理学在我国才开始进入初步发展时期。当前，许多教育主管部门及高校领导对心 理健康教育的认识还仅仅停留在学生心理疾病的咨询与治疗上，对学生心理素质 提高以及学生心理问题预防不够重视，存在深入研究不够、投入经费不足、队伍 专业化程度不高等现象，这在很大程度上影响了高校心理素质教育的健康发展。
2．心理素质教育课程不规范，教学质量不高，难以满足学生的需求 目前，高校心理素质教育已经受到前所未有的关注并得到了全面的普及， 但是效果还是有限。一些高校只是将心理健康教育课程作为公共选修课，没有统 一科学的课程评估标准，任课教师缺少学科背景和专业能力，课程教学效果较差， 课程建设和管理缺位，难以满足学生的心理需求。
3．心理咨询机构建设不完善，心理咨询老师专业化程度低 高校心理素质教育涉及心理学、教育学、医学等知识，是一项专业性特别 强的工作。尽管很多高校都成立了心理咨询机构，但从事心理咨询的人员绝大多数由辅导员兼任，专业化程度低，具有高级心理咨询师资格证的人员少，这极大 地影响了高校心理咨询工作的顺利进行。
4．应对学生的心理危机干预缺乏有效性，轻事前预防，重事后检讨 当前，我国高校心理素质教育中存在的最为紧迫的问题是大学生因为情感、 升学、工作等压力，自杀及心理犯罪事件频发。目前多数高校仅仅以开展心理素 质课程学习、开设心理咨询中心等方式对大学生心理危机进行干预，但却无法做 出实效性检验、无法保证学生的主动参与、轻视学生心理危机预防，从而使高校 心理危机干预工作的有效性大大降低。
(二)产生问题的原因 1．教育观念落后 第一，社会教育。长期以来，社会发展在需要高知识、高技术人才的同时， 忽视了人才的心理素质培养。社会在选择人才的时候，重视重点院校或者重点学 科的毕业生，认为学习好的学生能对社会做出更大贡献，导致很多学生重视社会 需求，忽视自己的心理需求。第二，学校教育。学校教育大都以学生的学习成绩 作为衡量学生能力的重要标准，学校重视学生的文化教育，人力和财力都有重大 投入，奖励措施无不从学生的学习成绩来考察，很少以学生的心理素质优劣为考 察标准，“重文化，轻心理”的现象较普遍。第三，家庭教育。家庭教育从遵循“学 而优则仕”到“考个好学校，找个好工作”，许多家长在教育孩子的时候总是以成 功人士作为孩子的学习对象，特别是有些专制的家长除了让孩子学习应有的文化 知识外，摒弃了一切与学习无关的东西。在心理素质教育上，很多家庭教育无法 起到有效的正面作用。第四，个人教育。用人单位大都以学生的知识能力来招聘 人才，为了赢取学校和家庭的赞誉，为了毕业能找到好工作，大学生在校期间不 得不十分重视专业知识的学习，忽视自己的心理需求和心理健康发展，以至于部 分大学生走上工作岗位后由于压力过大而导致心理问题频发。
2．体制机制不健全 第一，教育管理体制。高校心理素质教育一般被纳入学生工作管理体系， 由学生工作处统一进行心理素质教育及管理。在过去相当长的一段时间里，这种 教育管理体制以省时省力适应大学生的需要。但是，随着社会发展带来的学生心 理状况的巨大变化，这种突出管理职能的体制无法对学生心理素质教育进行整体有效推进，已经不能适应现在大学生的心理发展需要。第二，人才培养机制。高 校的人才培养计划中都会或多或少开设心理素质教育课程，但差异性明显、实效 性缺乏。文科类高校多，理工类院校少;本科教育多，研究生教育少;重课程开设， 轻实践培训;重教学计划完成，轻教育效果评估。第三，考核机制。高校在进行 学生心理素质教育过程中，只重视课程教育以及课外咨询，想通过课程学习等达 到学校心理素质教育的目的，却缺乏有效的后期考核，这里不仅指课程结束后的 课程考试，而且还包括学生心理健康状况的考核。
3．保障条件缺乏 第一，专业支撑。与文科类高校特别是师范类高校利用心理学、教育学、 思想政治教育等学科优势相比，许多理工类院校缺乏与心理素质教育有关的学科 条件支撑，仅仅以开设心理健康教育课、建立心理咨询中心等对学生进行心理素 质教育，较文科类院校，氛围明显欠缺、成效不如人意。第二，相关培训学习。
理工类院校大学生心理素质教育缺乏相关实践培训，不仅受教育学生缺少实际的 心理训练，教师也没有定期开展心理知识的学习和培训，比专业课教师的培训机 会要少得多，在应对学生心理危机干预上往往失去了先机。第三，心理素质教育 整体薄弱。目前高校心理素质教育与其他素质教育缺乏有机联系和相互支持，难 以发挥素质教育的整体效果。心理素质教育只是作为大学生教育的一个组成部分， 就业压力不得不把文化知识教育放在重中之重，而把心理素质教育划入边缘教育 范围。缺乏对心理素质教育进行有系统、有意识、有针对性的研究，应对学生心 理问题采取临时补救方式，无法从根本上提高大学生的心理素质，最终影响学生 身心的全面发展。
三、对策建议 1．切实发挥各级教育行政部门的领导和指导作用，提高对心理素质教育 重要性的认识 党的十七大报告指出:“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏 导，用正确方式处理人际关系。”教育主管部门和高校要深刻认识到开展心理素 质教育对人才培养的重要性，必须紧扣素质教育目标，明晰心理素质培养内涵， 切实把心理素质教育纳入到学校整体教育规划中来。必须重视体制机制建设，加 大经费、人员、设施等基础建设的投入，将心理素质教育渗透到教学、管理和服 务中，推动高校心理素质教育工作的顺利开展。2．建立健全高校心理素质教育教学制度，加强教学基本条件和基本环节 建设 首先，必须把心理素质教育课程列为大学生的必修课，加强高校心理素质 教育课程体系建设，使大学生能系统掌握心理健康知识。其次，要重视人才队伍 建设。心理咨询必须是有相关学科背景和相关认证资格的教师来承担，并定期进 行专业化、系统化培训，加大政策倾斜和经费投入。再次，要进一步促进高校心 理素质教育的规范化并提高教学质量，建立和完善心理素质教育课程的考核评估 机制。最后，要积极发挥心理咨询的作用。加强对大学生在学习、生活、恋爱、 职业发展等方面的心理问题的研究，加强对独生子女、理工科、边远农村以及单 亲家庭的学生的心理干预，切实帮助广大学子解决生活和学习中遇到的心理困惑， 促使他们认识自我和完善自我。
3．积极拓展高校心理素质教育的途径，促进心理素质教育与思想政治教 育的融合 高校心理素质教育不能单靠咨询辅导，也不能单靠课程教学，应当积极探 索、拓展心理素质教育的途径，实现素质教育整体发展。特别要通过心理素质教 育同思想政治教育融合，实现人才的优化。思想政治教育是形成良好心理素质的 前提，而心理素质教育是形成良好思想道德品质的基础。
4．完善高校大学生心理危机干预体系，确保对大学生的心理危机的有效 预防和指导 高校在大学生因情感、学习等原因出现心理危机时，应有相应的预防措施 并能迅速应对，特别要营造轻松愉快的校园氛围，及时派出心理咨询中心的老师 对其进行专业指导，并对学生本身进行有效的预防、有力的干预，使产生心理问 题的学生能够及时回归到正常的生活和学习中来。
作者:刘纯明 李志勇 单位:重庆理工大学