高中班级管理策略分析
高中班级管理策略分析 摘要：在新课程改革持续深化背景下，传统的教育教学工作面临着严峻的挑战， 学生作为课堂主体，主体地位得到了进一步的强化。在高中班级管理工作中，由 于学生个体差异不同，在班级管理中应该予以高度重视，尊重学生个体差异，确 保班级管理工作有序开展。但是，纵观当前高中班级管理现状来看，其中还存在 一系列问题有待完善。本文就高中班级管理中学生主体地位进行分析，寻求合理 对策予以实践。关键词：学生；
班级管理；
策略 高中班级管理中，以往主要是强调学生被动式听从教师的管理，学生自主 性管理缺失，只能被动式听从教师安排。对于此种管理方式，教师制定的配套准 则和制度，要求学生绝对服从管理，与新时期学生发展规律相悖，制约班级管理 工作有序开展。这就需要教师在班级管理中，突出学生主体地位，寻求合理方法 开展工作，切实提升班级管理工作成效，营造良好的班级学风纪律，对于学生学 习成绩提升意义深远。由此，加强对其研究，对于后续教学活动开展具有一定促 进作用。
一、高中班级管理中存在的问题 （一）管理模式单一、陈旧。高中班级管理工作中，教师主要是采用绝对 管理方式，教师的命令时绝对的，学生只需要听从教师的命令安排即可。教师发 布命令，学生负责听从，这种现象十分普遍，甚至出现一种教师说的话比家长说 的话有用。教师在课外时间与学生交流较少，对于部分特殊活动中，教师更多的 是独断专权，忽视学生的意见反馈，不予学生商量，即便采取部分班委的意见， 但是最终仍然是自行决断。由于教师忽视民意的表达和采集，导致班级内部民主 氛围缺失，学生出现错误，教师也只是要求学生写检讨来检讨自身所犯下的错误， 未能与学生展开深入的沟通和交流。（二）师生沟通不畅。高中教学任务紧张， 学生学习压力较大，很多事情班主任都需要亲力亲为。班级管理中，学生的各项 活动都需要教师半管，制定严格的准则和制度。老师的话就是权威，学生需要绝 对服从，这种管理方式突出了教师的主体地位，忽视学生意见的反馈，学生被动 式服从管理，主观能动性缺失，无法将自身的意见充分表达清楚。此外，教师指 导方式不合理，教师未能通学生深入交流，盲目的选择指导方式，无法真正满足 学生的个性化需要。长此以往，学生的主体地位缺失，缺乏主见，习惯性听从他 人意见和安排，对于学生未来生存和发展产生不利的影响。对于青春期的学生，可能由于思想叛逆，不愿意听从教师的安排，喜欢反着来，可能走上歪路，不利 于后续的发展。（三）好学生绝对优势。在高中班级管理工作中，教师对于学习 好的学生重视程度较高，将成绩作为衡量学生的主要标准。对于学习成绩较好的 学生十分偏爱，各个方面都尽可能的照顾，管理中相应的与学困生存在不同。诸 如，在月考后，对于学习成绩好的学生可以优先选择座位，作为更加靠前，有助 于学习知识，而其他的学生按照成绩依次排座，不利于学习，自律性较差。在这 样的管理氛围下，学习成绩好的学生学习更好，成绩差的学生成绩也将更差。学 习好的学生即便犯下错误，但是教师也仅仅是口头上的责怪，并无实质性的惩 罚；
对于学习成绩比较差的学生，犯下错误当做学习成绩差的主要原因，严厉批 评，写检讨，请家长是主要方法。这种不公正的待遇，将导致学生心理不平衡， 形成恶性循环，不利于学生的身心健康成长。
二、学生主体的高中班级管理策略 （一）突出班级管理民主性。班级管理中，教师应该突出民主性，营造民 主的氛围。对于不同的学生，认知能力存在差异，思维能力还不够成熟，如果仅 仅依靠学生意见来管理，可能导致管理方向偏差，失去教师引导，班级管理原有 的意义随之丢失。故此，应该培养学生的自律性和自主性能力，在教师引导下不 断完善自我，积极参与班级管理中，营造良好的民主管理氛围，提升班级管理工 作成效。（二）培养学生创新意识。在班级管理中，学生作为社会主义事业接班 人，培养学生的创新能力十分关键。创新是社会和国家发展的根本动力，这就需 要在班级管理中突出学生主体地位，培养学生创新精神、团队意识和责任感，规 范自身的行为举止，树立远大的理想，迎合时代发展潮流。（三）培养民主班委。
班委在班级管理中起到的作用较为突出，在选举班委过程中，应该坚实民主选举 标准。学生成绩并非是衡量学生的唯一标准，成绩好不代表品质好，所以应该鼓 励每个学生都可以参与班委竞选，通过民主投票选举，尊重学生隐私的同时，勇 敢承担起班委的责任，在班级内做榜样模范作用，辅助班级管理工作开展。
三、结论 综上所述，教师在高中班级管理中，应该突出学生主体地位，寻求合理方 法开展工作，营造民族管理氛围，尊重学生个体差异，切实提升班级管理工作成 效，营造良好的班级学风纪律，提升班级管理效率，为后续教育教学活动开展奠 定基础。