幼儿语言能力训练【如何在游戏活动中提升小班幼儿的语言能力】

如何在游戏活动中提升小班幼儿的语言能力

如何在游戏活动中提升小班幼儿的语言能力 摘 要:语言从形式上可分为口头语言和书面语言两种。人们学习语言部 是从口头语言开始。幼儿由于大脑机能和发育器官迅速发展和逐渐成熟是掌握口 语表达能力的有利时期。因此教师应把握住这一最佳时期对幼儿加强培养,使幼 儿口语表达能力有显著的提高。

关键词:语言;
能力;
教育;
培养 本人多年从事农村小班幼儿教育教学工作,在理论实践中得知,幼儿语言 教育包括系统的语言教育活动,如故事、诗歌、看图讲述,也包括幼儿日常游戏 活动中的语言活动。在日常游戏活动中只要教师抓住各种机会,灵活、随机、有 目的地对幼儿加以培养,就能引导并提升他们的语言能力。

首先为幼儿创设一个良好的环境。幼儿具备了健全的说话的物质条件,只 是其语言发展的条件之一,后天良好的语言环境则才是必需条件。

为幼儿创设良好的物质环境。图书,是幼儿生活环境的必要组成部分,我 在布图书角时可为幼儿选择一个较安静,光线充足的角落,在地上铺上泡沫塑料 软垫,幼儿坐在泡沫塑料软垫上看书非常随意舒服。在墙壁上贴上图片,幼儿会 好奇地去欣赏,还会展开讨论,发表见解,这样就能提高语言表达能力。

为幼儿创设良好的精神环境。教师应注意为幼全面发展努力创造情绪愉快、 气氛友好的和谐精神环境。在游戏活动中幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语 言表达不明的情况,我尽量为幼儿提供自由交谈的机会,扩大幼儿自由交谈的空 间,积极鼓励幼儿与人交谈,大胆地说明理由,不断丰富他们与人交流的经验, 在愉快中获得语言的良好发展。如游戏活动时,给予幼儿充分交际的机会,在游 戏之前请幼儿自己谈玩的规则,在各抒己见的基础上,对幼儿提出要求,然后再 请幼儿按自己的愿望自由选择所喜欢游戏,当矛盾出现时,不要一语定案,而是 鼓励幼儿自己去讨论协调关系,当出现交往障碍时,教师不要加以干涉,而是鼓 励幼儿通过语言交流,自己协调解决问题。通过对话既锻炼了幼儿的思维反映, 又培养了语言表达能力。

其次,通过看图讲述培养幼儿的口语表能力。看图讲述是让幼儿通过对图 片观察、分析、判断、自己选择词汇,组成句子进行连续讲述或编成小故事,这 对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。培养幼儿观察和理解图片的能力。首先要培养幼儿对图片观察的兴趣,教 师为幼儿准备学具,学具应色彩鲜艳,可操作性强,内容对幼儿有吸引力,幼儿 爱看,激发观察的兴趣,有了兴趣再让幼儿观察画面。先学会让幼儿找出主要内 容,再联系到与主要部分有着密切联系的细节部分,最后再扩大到主要形象之间 与整个画面的关系,教给幼儿不同的观察方法、观察顺序。

提高幼儿运用语言的实际能力。在看图讲述活动中,当幼儿有了感性印象 时,应注意辅导幼儿丰富词汇,加深幼儿对词义的理解,使幼儿掌握更多的词汇, 并能够正确理解,正确使用词汇。在掌握词汇后发展幼儿连贯性语言,有了连贯 性语言,即可以指导幼儿围绕主题编故事了。如在使用学具时,先教幼儿根据图 片内容学说话,如高兴、难过等,在掌握词汇的基础上对幼儿提出“为什么”,“为 什么会高兴?”让幼儿观察画面,用连贯的语言表达出来,最后发挥幼儿思维的 灵活性和创造性,将画面编成故事。幼儿根据自己不同的水平,进行不同的练习, 口语水平较低的幼儿练习,可丰富词汇,说短语。口语表达水平较好的幼儿进行 语段的创编练习。经过一段时间的培养,幼儿的口语表达能力都会有很大的提高。

再次,利用表演游戏促进幼儿语言发展。在教学这过程中我发现表演游戏, 可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。由此可以看出,表演游戏可以促 进幼儿口语表达能力的发展。首先教师要调动幼儿的积极性,采取游戏式、启发 式、讨论式等方法引导幼儿掌握与表演有关的语言及非语言表现手段;
接着根据 幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点在激发兴趣的前提下进行指导。如 纠正幼儿发音,丰富幼儿词汇,学习运用词句,为幼儿创造语言交往的机会,最 后鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。通过表演游戏这一形式,即符合幼儿 年龄特点,又符合幼儿语言发展规律,同时也培养了幼儿的积极性和创造性。

也可以用通过美工活动培养幼儿口语表达能力。幼儿在美工活动中,通过 动手动脑,创造精神得以发挥,头脑中孕育了各种各样的故事情节。在绘画结束 后,鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。起初幼儿不会用简单的一句话概括自己所 画的内容;
如;
“她们在玩耍”“小红在院里扫地。”慢慢地幼儿能将自己所画的内 容讲成一段话。“我爱我的老师,我爱我的班级,这里有许多小朋友,这是我的 新家,我要好好学习。”时间长了,幼儿都能编出一段完整的故事了。这就反映 了美工活动能培养幼儿口语表达能力的效果。

游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动,《幼儿园教育指导纲要》第二部分:
教育内容与要求中的语言要点说:“语言能力是运用的过程中发展起来的,发展幼儿的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应 答的环境。” 通过游戏活动发展幼儿的语言能力是一种行之有效的方法,只要孩子喜欢 的,那就是最好的。我认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段,我们不能 将其等同,更不能混为一谈。但它们又彼此联系、相互融合、相互渗透、相辅相 成。“游戏化教学”以游戏为手段,把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并 融于各种游戏之中,让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园 教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略,这种教学方式使幼儿成为学习 的主体和发展的主体。在教学实践中我深知语言是一门艺术,要在实践应用中不 断提升;
语言是一门学问,要从娃娃抓起;
语言是一种技能,要从幼儿打好基础。

作为农村幼儿小班的一名普通启蒙教师,深感责任重大,我将努力学习业务素养, 提升理论知识,为幼儿语言发展开创新局面。