[教师在网络教学的作用]网络教学

教师在网络教学的作用

教师在网络教学的作用 【摘要】权威游泳教练,竟是一位“不识水性”的“旱鸭子”!却培养出世界游泳 冠军。这个给我们一个思考方向,教师教练角色。结合当下网络时代各种各样的 微课、慕课和课堂翻转的教育形式。提出教师教练角色是未来教师的一个发展方 向,必然发挥越来越重要的作用。

【关键词】教师教练;网络教学;组织;激活 一、引言 教练(Coaching)起源于七十年代初的美国,是从日常生活和对话、运动心 理学及教育学等发展出来的一种新兴的、有效的管理技术,能使被教练者洞察自 我,发挥个人的潜能,有效地激发团队并发挥整体的力量,从而提升生产力。教 练通过一系列有方向性、有策略性的过程,洞察被教练者的心智模式,向内挖掘 潜能、向外发现可能性,令被教练者有效达到目标。教练和被教练者之间进行有 效的对话,这种对话是一种发现性的对话,令被教练者发现问题,发现疏漏,发 现答案;
这种对话是一种扩展性的对话,令被教练者看到更多机会,更多选择;

这种对话也是一种动力对话,激发教练与被教练者朝向预期的目标,并不断挑战 自己,力争创造非凡的表现。教学本质上来说也是一种沟通对话,通过课堂上提 出问题,解决问题,不断达到更高的教学目标。

二、新教学模式下的教师角色 网络教学时代下教师的以下角色越发凸显:(1)教师是团队良好师生关 系的缔造者。(2)为学生学习提供资源的服务者。(3)教师和学生是合作者, 对话者。(4)教师是学生成长中的欣赏者,和学生学习的促进者。(5)教师是 不断反思,不断自我超越的学习者。(6)制定一系列教学目标和计划,并致力 于计划的实施和目标的达成。这些很大意义上正是教练角色的扮演和作用。

三、教师教练角色的激活作用 众所周知,教学不是一种存储知识的行为,学生更不是外来知识的“容器”。

“教”不一定导致学,更不一定产生“会”。学习是一个自发的过程,只有想学习的 人才能成功。学习的最高境界是自加压、自寻优和自运行,使学习形成为一种自 为性,能自学自悟,并把知识转化为能力。通俗而言,就是想学、学会、能用。在课堂上,教师难以教会学生很多东西,但能帮助学生发现未知的东西。教师无 法代替学生思考和实践,就象教练无法取代运动员训练和比赛一样。因此,在教 师教练模式中,教室就是运动场,学生们是运动员,教师是教练员。像体育教练 教师采用更具有互动性的方法和行动具体指导每个学生,并且参与到所有的课堂 活动中,通过倾听、观察和交流,了解学生的情感困惑,提醒、指点、纠正、帮 助学生克服困难,完成课堂任务,使学生亲历体验学习是一种有意义的行为帮助, 学生达到学习的最高境界。1.挖掘天赋―――有的放矢在体育界,教练员是根据 运动员的潜能和特长进行培训,鼓励运动员在挑战极限的过程中超越自我是教练 式指导的根本原则。同样,每个学生都有自己的个性和天赋区,学生最大的成长 空间在于他的天赋区,教师教练就是要尽快缩短寻找学生天赋特长的时间,指导 和帮助学生潜能的提升和才能的发挥,使学生在学习过程获得最佳的表现。此时, 教师教练的教学重点在于激活,把学习内容与学生的生活相联是教师教练式原则 不可分割的组成部分。教学内容必须与学生的知识层次和实际需求相适应,增强 针对性,实效性和吸引力。即帮助学生在知识内容、课堂任务与现实生活之间建 立关联、在联想中思考并做出决定,解决完成任务的问题,从而使他们对学习内 容倍感兴趣,激发出原有的兴趣和未来的兴趣。2.观察知晓―――个性发展教师 教练角色,强调教师教练对学生设定合理的预期值以及评价标。教师教练应根据 学生的潜能与他们共同制定培养方案―――学业发展的计划;
对学生而言,了解 教师对自己的期望以及知道如何去做是非常重要的。这个原则让学生在自己的学 习中有发言权,参与对自己的评价。一旦明确规定了评价过程,制定了学习的目 标而且学生们意识到这些目标,他们就会激励自己努力实现目标。教师教练角色 需要教练告知如何去做,即指导方法。重点要训练学生学会运用探究性学习的方 法技巧。通过向学生提出有针对性的、基于学习内容的问题,或引导学生发现问 题、质疑提问。发现问题是最重要的能力,教师教练应改变学生只听不问、只看 少问的状况,帮助学生在挑战基本假设和陈旧概念的同时发现新知,拓展学习的 深度和广度,使学生学会探索知识形成过程的规律。鼓励学生解放思想,不要害 怕失败或错误。这个原则可以促进学生创造性的思维,促使学生多种视角做出正 确的判断。3.提升专业―――活用策略教师教练在设计教学过程中应该考虑的四 个方面:(1)内容:在运用学习策略或学习形式的情境中,学生们是否完全专 注于学习内容以及如何理解学习材料?学生是否具备必要的背景知识和技能进 行更深入的学习?(2)过程和方法:策略和形式怎样使学习内容变得生动?学 生是否了解对他们的期望是什么?他们能否在学习前做好充分的准备?(3)技 能:这些策略和形式能否增强学生的技能?教师需要采用什么方式改进学习活动 以便更好地满足学生的需求?(4)成功学习方式:教学内容、过程方法和技能是否用一种能帮助学生学习成功方式进行?比如,安排一整段时间来学习某个学 科,而不是一节课45分钟的时间来安排。4.完善自我―――品格影响教师学生教 师教练式指导不仅仅是一种简单的技术;
它还是一种态度和人格的培养,就像运 动员在观众以及队友面前的表现一样,教师教练要增强学生的自尊自信,鼓励他 们在同伴面前互相展现自己对学习内容的理解领会,发挥其潜能。当学习内容以 这种方式生动地呈现时,学生的学习动力会增强,他们会投身其中并表现积极。

因此,教师教练是学生良好的自我形象以及追求成就的人生榜样。我在组织本校 信息学奥赛学习的过程中,就经常安排某个学生来演绎、展示他对二分查找或图 论算法的理解。5.创设环境―――自我激励人是环境的产物,环境的影响对学生 和运动员而言都是非常重要的,他们的潜能会因境而异、因时而异。对教师教练 来说,首要的事情是创设一个吸引学生积极参与的学习环境,时时关注学生的情 感,形成基于学习活动的活跃氛围。教师教练既要激发学生的内在学习动力 ―――动机,又要给他们增添外在的学习压力―――竞赛环境,竞赛环境强调“开 放与互动”、“体验与分享”、“成功与失败”。通过开发学生的群体性能力,个人 内在的原动力得到增强,潜力得到提升。教师教练在这样一个生机勃勃充满活力 的环境中将学习内容与最佳的教学策略匹配起来,使学生处在最佳的状态,随着 学习的螺旋式上升,他们也将成为变得自信有为。网络时代教师的角色,就一定 要有所转变。教师一定要以学习者为中心,激发出每位学生者的潜力,激发学生 由内而外自发的学习,有效组织他们在网络上相互学习,相互检测,形成一个正 面有效的学习团队。按阶段设定目标和实施翻转学习,这样学习者在网络时代快 乐学习,个性学习,高效学习。

作者:黄志刚 单位:福州第三中学