小学美术教学论文的范文
小学美术教学论文的范文 摘 要：随着美术课程改革的不断深入，笔者深刻地体会到美术教学 课改的重心在于美术的教学语言、小学生的学习兴趣、充分激发小学生这个特定 年龄的创新能力、培养小学生的观察能力，这样才能更好地提高教学效果。下面 就从几个方面来谈谈笔者的教学实践。关键词：小学生 美术课 兴趣 创新能力 观察能力 小学生美术课程作为素质教育的组成部分，越来越受到教学界的重视。
小学美术教育不同于专业美术教育，它是为发展学生的整体素质服务：以学生发 展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等，注重培养 创新能力，注重学生的个性发展和全面发展。美术课程改革强调培养学生的学习 兴趣，强调合作互动学习，强调情感体验，注重小学学习过程中创新能力的挖掘， 笔者就此谈一点教学体会：
一、美术教学首先要培养小学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。在美术教学中，培养小学生的学习兴趣非常重要， 这就需要老师在课前作好充分的教学准备。比如：在教学小学三年级第五册第6 课《水墨画动物》时，我在课前用了不少的时间精心准备了多幅动物水墨画的作 品。刚上课时，我向小学生展示了那些精心准备的美术作品，他们马上被作品所 吸引、感染，课堂气氛一下子变得活跃起来。当我问他们是否想学习水墨画时， 个个欢呼雀跃，学习热情高涨，有些迫不及待的感觉。因为他们想学，所以那堂 课他们学得很认真、很投入；
又因为他们的认真和投入，所以个个画得都很棒， 虽然笔墨稚拙，但是每一幅画都表现得生动有趣，彰显着个性。这就使我感觉到 学习美术，兴趣很关键。
为了提高学生在美术课上的学习兴趣，我还充分利用生活中的物质材 料，比如旧报纸、硬纸板、废旧瓶罐、旧毛线等，引导学生通过剪、拼、贴、折 等进行手工制作，激发他们学习美术的兴趣，使兴趣成为他们上好美术课、学好 美术的基本动力之一。我还通过现代化教学手段让他们欣赏不同时期的绘画作品， 了解祖国灿烂的文化，增强他们的民族自豪感，开阔他们的视野，陶冶他们的情 操，由此激发他们学习美术的兴趣。
二、美术教学可启发小学生的大胆创新能力爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力则概括着世界的一切，推动着世界的进步。”的确，世界上许许多多的发明 和创新，都是先通过想象开始的。因此，我在美术教学中始终以学生为主体，启 发他们的想象力，使他们发散思维、产生灵感，培养他们大胆创新的能力。如教 学小学二年级第四册第7课《我爱树木》时，我在课前先带学生去了公园，让他 们认识身边各种各样的树木，并让他们从不同的角度和距离去观察树木，比较树 木的高矮、大小以及粗细，还让他们去摸树皮、闻树叶、听树木发出的声音。孩 子们在这个玩的过程中很轻松地完成了我布置的任务。其实，我让他们在这个玩 的过程中已亲身感受了树木带给他们的绿荫、清新的空气、美丽以及欢乐，同时 也使他们对树木产生了感情，并深深地爱上了树木。等到一上课，我首先播放了 一个关于树木的DVD短片，让他们领略千奇百怪的树种，为他们讲树木的知识， 进一步让学生感受树木给生活和大自然带来的无穷魅力。紧接着，我出示了文 字：森林是地球的肺，树木是空气的清新器。请同学们画一幅以《我爱树木》为 题的画。当我看到他们的作品时，我震惊了：孩子们的想象力太丰富了，创新的 能力太奇特了，作品可谓五彩缤纷、绚丽多姿。有的作品把自己比喻成鸟儿，把 大树当成家，住进了大树里；
有的把树木画成了绿色长城；
有的把树木画成了空 气清新器；
还有的运用了拟人的手法，让地球长出四肢，把树木画成肺的形状， 喻意让人一目了然……我感动至极，美术课激活了学生的艺术细胞，不仅使学生 掌握了绘画技能，更重要的是培养了他们大胆创新的能力。
三、美术教学可培养小学生的观察能力 在义务教育阶段《美术课程标准》的总目标中指出：“学生应以个人 或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美 术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验……”这句话表明，在美术教 学中，培养小学生的观察能力是必要的，同时要想拥有一定的绘画技能，就必须 具备敏锐的观察能力。同样，在教学《我爱树木》这课中，我带学生去公园认识 树木，让他们从不同的角度和距离去观察树木，比较树木的高矮、大小以及粗细， 这就是对学生观察力的一种训练和培养。只有让学生通过认真、细心的观察，才 能使他们把握树木的色彩和造型。
小学美术教学中，在掌握技能的同时，不仅丰富了学生的情感，开发 了学生的智力，促进了学生个性的形成，还提高了学生的审美能力，逐步形成了 学生基本的美术素养。在现代社会科技高速发展的今天，作为一名小学美术教师， 我将在自己的美术教学工作中不懈努力！新颁发《美术课程标准》把欣赏教学提到了重要位置，要求不仅“逐 步形成审美趣味和提高美术欣赏能力”。还强调“除了通过欣赏获得审美感受之外， 还应能用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和 理解”。这就要求我们在新课程改革形势下的美术教师改变过去过于关注美术专 业知识和基本技能的培养。如何搞好美术欣赏教学？我觉得：
一、充分认识欣赏教学的重要性 1、欣赏是创作的前提和基础，没有欣赏就没有创作。
2、重视随堂欣赏。新的美术教材没有安排专题欣赏课，而是把欣赏 贯穿于每一课，每节课的欣赏往往只能是几分钟时间，非常宝贵。因此，在教学 中，不满足于让学生“看”和“听”，还让学生“触”、“说”、“读”、“议”甚至“写”， 让学生充分地感受的和欣赏。
3、培养好的欣赏者比培养好的创作者更重要。100个中学毕业生中有 几个将成为专业美术工作者呢？大约最多一两个。其他98个在工作生活中有多少 机会能用上学会的美术创作技能呢？恐怕也不多。中小学作为基础教育，其美术 教学的目的抽象的说是培养学生的审美能力，但具体地说，主要培养的不是美术 创作能力，而应是美术欣赏的能力，也就是说，中小学美术教学的主要任务应该 是培养好的欣赏者，使他们具备丰富的审美经验、健康的审美情趣和高尚的审美 理想，进而形成完善的人格，能自觉地按美的标准去生活和工作。
4、审美创造能力的培养首先在于欣赏教学。培养审美创造能力是美 术教学的核心任务，但“创造”不等于“创作”，欣赏中同样饱含创造；
从接受美学 的观点来看，欣赏本身就是艺术创造的一部分；
而且创作离开了欣赏，就会是无 源之水，实现不了创造。审美创造能力的培养首先在于欣赏教学。
二、充分发挥主体性，培养美术语言表达能力 1、通过好的作品让学生感受激发学生的审美需要。心理学早就告诉 我们，需要是产生行为动机的源泉，只有先让美术佳作的艺术美去震撼学生，使 他们产生强烈的感受，他们才会有兴趣去了解它，理解它和鉴赏它。为此，要准 备好欣赏作品，并设法充分展现它的艺术美，还要注意用感情的语言把学生引入 到审美情境中。2、在各个教学环节都注意鼓励学生积极参与。要让学生大胆说、大 胆评、大胆写，给学生自由表达、自由表现的机会。不要怕学生说得肤浅甚至说 错，要敢于让他们“在游泳学会游泳”。有浅有错，才会有深有对，在深浅、对错 的矛盾冲突中，讨论才会活跃起来，教师的深对也才能有的放矢，并引起学生的 注意。否则，教师灌得天花乱坠，听累了、听烦了的学生们了只会所得甚少。主 体性是无法得到体现的，所以，我们的欣赏课既让学生看和听，又让他们触、读、 议、说、写、动手、动眼、动口、动脑。设置丰富多彩的审美实践活动，这样学 生既不易疲劳，主体性也能得到充足的实现机会。
3、树立全新教学观念，清除学生语言障碍。（1）加强学生主体意识， 不过于依赖课本。学生从小奉行的是以课本知识为惟一正确的准则。不可否认， 课本对学生学习是相当重要的，它为我们提供了丰富的学习内容。前人的经验， 有益的知识，这对学生无疑是不可缺少的，但应看到课本并非完美无缺的，它也 有一定的局限性，时代飞速发展，课本的发展永远跟不上时代发展的速度，如课 本中的服装、建筑的范围观念已显得陈旧，即使新编课本，今后将同样面临这个 问题。美术课本中有关作品的欣赏文字只是一家之辞，但任何一件优秀作品，不 同的人，在不同的环境下欣赏，都会有不同的感受，这是优秀作品的魅力所在。
所以我在教学中强调要学生不要完全只跟着课本走，要有自己的思想和见解。
（2）改变传统的教师形象，创造课堂和蔼气氛。
4、重过程、轻结果，保护学生热情。在欣赏课中要培养学生的美术 语言表达能力只能注重过程，而不是结果。大家知道语言是通过思维体现出来的， 但这些学生装毕竟还处在学习阶段，知识面有限、社会实践缺少、人生阅历不丰 富、手头资料欠缺等条件的制约，如果我们太注重语言的正确性，这样肯定会制 约学生思维的发展。所以，我在每一位学生发表自己的观点时，总是认真听他们 叙述，以赞许的目光注视他们，最后用肯定的语言加以总结，给每位学生以信心， 让他们充满热情。
5、努力研究指导方法。积累词汇。要培养学生美术语言提高学生欣 赏水平，教师在教学上首先自己要努力研究指导方法，帮助学生积累词汇，这样 才能取得较好的教学效果。
同时我们必须认识到学生评价作品的语言不是与生俱来的，也不是固 定不变的，对作品的评价不一定总是停留在浅显的水平上，它会随着知识结构的 变化，不断发生变化。在教学中我利用多视听媒体，通过多层次的信息传播让学 生领悟画面上每一微妙的视觉变化，这些变化都是知识的变化，包容着历史、文化的内容。让学生学到书上和个人经历中无法得到的知识，极大的扩大知识领域。
而丰富的知识又促进语言的发展，使词汇得到丰富、深化、扩展，语言和知识呈 互动关系。日积月累这样学生在欣赏时便能用丰富的语言来表达自己的想法，提 高学生的积极性。
综上所述，我认为美术欣赏教学极为重要。所以，教师只有全面认识 到欣赏教学的重要性，才会摆脱陈旧落后观点的束缚，上好欣赏教学课，提高学 生的审美水平。让学生在欣赏中发现美、感受美从而创造美，真正达到欣赏教学 的目的。