置疑小学数学多媒体教学中存在的问题
置疑小学数学多媒体教学中存在的问题 置疑小学数学多媒体教学中存在的问题 长沙芙蓉区五一中路小学：李丽 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。作为高科技产物 的计算机辅助教学也正容入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处 理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息， 打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体操作过程中，却存在着许多问题。问题一：哗众取宠 脱离实际 制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的 计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，在课件的具体制作过程中， 学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，只能提供想法，而不能参与制作。
计算机专业人员又缺少教学经验，不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教 学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点。而且课件主要是应用在平时的教学 中，并不仅仅是为了竞赛课，为了哗众取宠。因此，有必要建立既懂计算机，又 精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。
问题二：走马观花 追求花哨 多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉 笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的 教学中，追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；
追求二维三维 动画功能，课成了电脑动画欣赏课；
信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干 扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理 想。
问题三：喧宾夺主 取代板书 有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑 板，画面代替了板书。
板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展 示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种 视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系 的构建。
多媒体只是手段不是目的，我们应正确认识它。只有摆正它在课堂教学中 的位置，才能有效地最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适 应形势，让多媒体真正走入课堂。