浅谈小学生数学实践能力的培养
浅谈小学生数学实践能力的培养 在数学教学中,紧密联系生活,培养学生应用数学的意识,使他们在知识的 学习和应用中对所学知识形成深刻的理解。这样,学生在学习中学到的是技能知 识,而不是呆板的书本知识。当学生理解了一个数学知识,又能从数学的角度探索 这一知识在生活中的价值时,他们将终身受用。那么,如何在数学教学中培养学生 的实践能力呢 一、联系生活实际,引领学生参与课堂的教学。数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生 的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边。例如,在教 学“圆的认识”时,教师是这样导入的:“在生活中,你们见过哪些物体是圆的”学生举 了很多例子:足球是圆的,硬币是圆的,光盘是圆的,车轮是圆的……教师又问:“车 轮为什么要做成圆的而不做成正方形的”学生回答:“做成正方形的车轮滚动起来 就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢”今天我们学习了圆的知 识,同学们对这个问题就会有了更加深刻的认识。”学生带着解决数学问题的激情 进入了新课的学习。
二、营造课堂氛围,唤醒学生参与课堂的实践。
在日常的教学中,巧妙的提问能激发学生的学习热情,把教学活动和生活实 际联系起来,可以使学生积极投入到探究问题的情境当中,自觉参与实践活动。如 在教学“角的度量”之后,学生掌握了用量角器量角和画角的一般方法,教师再让学 生动手操作,提高学生的实践能力。例如要画出75°的角,学生一般都是用量角器画 出来的。我再提出问题:“不用量角器,你们能画出这个角吗”学生带着问题进入了 愉快的实践操作中。很快,学生就发现了画法:用三角板上的45°的角和30°的角拼 起来画就得到75°的角。学生通过自己的动手操作,培养了自己的创新能力,享受了 成功的喜悦。
三、培养操作能力,增强学生参与实践的意识。
教师在教学实践活动时,不仅要激发学生强烈的探求欲望,还要让学生在自 主实践活动的学习中获得成功,享受乐趣。如在教学“梯形的面积”时,我向学生提 出“能不能将梯形转化成以前学过的图形来推导梯形面积的计算公式”这个问题。
然后要求学生分组动手操作学具。结果是:(1)两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。(2)两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。
经过实践活动, 学生得到解决问题的方法。由师生共同创设的问题情境,学生参与程度高,学生本 身的潜力得到有效的发挥,从而培养了学生勇于参与实践的意识。
总之,数学教学中要培养学生通过实践、操作等活动,自己去探索和发现生 活中的数学问题,使之成为学习的发现者和探索者。同时又要让学生运用所学知 识去解决生活中的实际问题,从实践活动中培养学生的实践能力和动手操作能力。