高职院校公共艺术教育中人文性探讨
高职院校公共艺术教育中人文性探讨 时至今日加强对高职院校学生的艺术素质教育已不是一个新的话题，作为 素质教育的重要内容之一，艺术教育已经愈发受到了高职院校的重视，艺术教育 无足轻重的日子已经一去不返。艺术经验对于丰富人生有着无可取代的作用，它 与人精神层面的完善息息相关。一个没有艺术的教育是不完整的教育，正如没有 艺术的民族是不健全的民族一样。艺术教育的目的不仅在于能提高人的艺术素养 和审美水平，更关键的是它能够激发人们的创造力和想像力，从而起到陶冶情操、 净化心灵、培养健康的心理结构的作用，对学生的全面发展起着重大而现实的意 义。但是，由于种种原因，艺术教育中人文性的一面在当代教育中没有受到足够 的重视，甚至出现了一些对于人文性不正确的理解。因此，我们有必要对艺术教 育本体及人文性的本质作进一步的研究与探讨。一、高职艺术教育中人文性的意义 文化的传承是教育的最本质的任务之一，通过教育可以提升人的思想文化 素质，塑造健全人格。艺术教育的根本意义就在于通过艺术丰富人民的精神世界、 培养和谐完美的人格，使人的精神境界得到有效提升。艺术与哲学、历史、文学 等学科一样在推动人文素质方面扮演着十分重要的角色。的确，近年来绝大多数 的高职院校开设了形式多样的艺术类选修课程，旨在培养学生的审美素养。但也 有部分高职院校为了满足上级检查而开设艺术类选修课程，将艺术教育停留在表 面形式，因此无法达到提升学生人文素养的根本目的。这一现象的出现，反映出 人文性这一艺术教育中的核心部分并没有得到充分的重视。第一，人文性是高职 艺术教育中不可或缺的部分。人文一词最早出现在《周易》中“文明以止，人文 也”，其中人文指修饰，即修饰出美，后又道“观乎天文，以察时变，观乎人文， 以化成天下”，说明在中国古代教育思想中“人文”是与“天文”相对的。中国古代 传统的人文教育，是注重以伦理道德教育为核心的人文教育。而追溯西方的人文 思想应该是14世纪的意大利，诗人彼特立克提出了人文学，后来发展成为文艺复 兴时期的核心观念即：高度重视人和人的价值观的一种思想态度。以人作为衡量 一切事物的标准，注重人对于真与善的追求。虽然因为文化背景上的差异东西方 在对于“人文”的理解上存在一定程度上的不同，但就人文是指区别于自然现象及 其规律的人与社会的事物这一精神内涵上东西方却是相通的，其核心往往表现在 人们思想与行为中的，具体表现在信仰、理想、价值取向、人格模式、审美趣味 等方面，这些要素组合在一起就是人文精神。高职艺术教育的目的如果仅仅只是 教会学生唱歌、跳舞、画画，而不能向更深层的实质内容迈进，就很难真正做到“以人为本”。而为了实现这一目标，艺术教育就应放下这种浅层次的表现形式， 而是去使高职学生具备良好的审美素养和高尚的审美情操，树立正确的辨别美丑 的观念和提升向上的审美理想，从而最终使学生具备感知美、鉴赏美和创造美的 能力。因此艺术教育最迫切的需求是帮助高职学生树立起崇高的审美理想，引导 高职学生去追求真、善、美，最终实现帮高职学生塑造完美人格这一素质教育的 终极目的。第二，人文性的艺术教育作为高职学生素质教育中的重要环节。所谓 素质教育是注重对人进行创造力、想象力思维开发，提升人多方位、全方面的综 合能力，它是相对于“应试教育”而提出的。其本质以尊重学生的个性化发展为前 提，充分发挥学生主观能动性的教育。而如果在整个教育环节中缺失人文教育， 则会导致受教育者精神层面、综合素养残缺不全。在教育这个庞大系统中艺术教 育处在一个很重要的位置，首先它在贯通学生的理智和情感上起着重要的作用， 其次它又辐射影响学生其他科目的发展上起着特殊作用，因此，艺术教育不仅是 素质教育重要组成部分，也是不可或缺部分。艺术教育相对于其他教育来说，它 的功用的是隐性的，但不能因为其是隐性教育而导致教育内容空洞化、虚无化， 艺术教育不仅是培养学生更高精神层次的需要，更是整个高职教育教学体系中不 可或缺的重要组成部分。第三，强调和突出高职艺术教育中的人文性，首先应该 认识到艺术教育的重要性，提升艺术学科在人才培养中的地位，即从纯粹的表层 技能型学科提升到了兼顾深层人文性的学科。然后扩大艺术教育的学习范围，如 在传统美术教学中，将教学内容从传统的图画、雕塑、工艺等拓宽到设计、建筑、 摄影等学科，起到触类旁通的作用。要使学生较为全面地了解艺术与人类、生活、 自然等方面的联系。因此，我们在进行艺术课教学时不能简简单单地把艺术美孤 立起来，而是要把它与自然美、社会美紧密地联系在一起。
二、人性的关注与提升――高职艺术教育的价值回归 高职艺术教育，就是要重拾艺术在对健康人格的培养，对情感世界的完善 和对心灵与精神的陶冶方面所起到的启发、导向与教育作用，重点强调艺术教育 中人性价值的回归。首先，我们要在思维方面让艺术教育起到启发和创新的作用。
艺术教育的目的是通过各类艺术门类的教育使人们在其中领略艺术美、社会美、 科技没、自然美，从而培养学生向上的审美素养和高尚的审美观念，提升感受美、 鉴赏美与创造美的能力。艺术教育在提高人的综合素质方面所起到的作用，是其 它学科无法替代的。艺术教育所培养的能力就打体现在于培养学生的想象力和创 造力，培养学生的形象思维发展有其独特而又不可替代的作用，这种作用体现 在：在审美的过程中形象思维是必须具备的能力，而艺术教育也是审美能力的培 育。通过艺术教育让启发思维，创新思维，促进逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维的有机结合这一切在潜移默化中进行，从而达到培育人的创新意识与 创新能力的作用。其次，要通过艺术教育来达到不断丰富、完善人的情感的目的。
艺术教育对于学生精神健康、丰富学生的情感世界有着十分重要的作用。如音乐 作为表情艺术，他的本质是通过音乐去体会、表达、抒发人的情感，音乐最本质 的语言、方式也正来源于情感。音乐欣赏是艺术教育中最为重要的内容之一，通 过欣赏音乐可以培养学生积极、健全、向上的审美情感，丰富其内心世界。而其 中最值得我们重视的是通过音乐欣赏促进学生的情感感悟以及纯粹的情感世界， 因此我们要将中外优秀音乐作品通过多种教育形式去引导学生去感受、感悟、理 解音乐家丰沛的内心世界，让这些本身包含音乐家自身的丰富情感的优秀作品去 洗涤、陶冶学生的情感世界，让他们从中感受深邃的审美情趣，体验音乐家那种 超越功利欲念的精神世界，从而自觉培养自身丰富而完整的审美情感。最后，要 通过进行艺术教育达到对人的人格培养和健全作用。艺术通过不同的表达方式共 同揭示了精神和人的个体生命存在的意义。当前，我们所处的社会越来越呈现出 功利化、世俗化，人的本能冲动与现实欲望（包括精神欲望和物质欲望）和社会 呈现出越来越多的冲突，人民或多或少的在生理上和心理上所承受和感知的压力 也越来越多，矛盾与痛楚也越来越多。浮躁与压抑时刻体现在人们的日常生活当 中，精神压力也越来越大，这些精神层面的问题的排解、调整需要人民通过各种 不同的精神活动去解除。而艺术作为人民精神世界的产物，可以给与人正确的精 神信念、调节人的精神情绪。随意，人们需要学会通过艺术活动这一手段来宣泄 和调整人在日常生活中所积累的压力，使人能够在进行艺术活动的过程中得到现 实生活中无法得到的满足和寄托，使人的心灵得到净化与满足，从而达到实现对 人性的改造和健康人格的培养。
作者:李曾辉 单位:湖南城建职业技术学院