浅探素质教育和数学教学的有效性融合:什么是素质教育

浅探素质教育和数学教学的有效性融合

浅探素质教育和数学教学的有效性融合 摘要:实施素质教育,课堂教学是主阵地。更新观念是关键,学生是中心。既 注重基础知识的掌握,又注重能力培养,发展思维,培育创新;
既重视学会,更 重视会学,这是数学教学实施素质教育的体现。

关键词:课堂教学;
数学教学;
素质教育 课堂教学中的素质教育,其固有特点就是以传授学科知识的方式进行的。

传授知识是手段,提高学生素质是目的。只要教学思想是素质教育的,教学方法 是合乎规律的,教师切实摆正了手段与目的的关系,课堂就必定是素质教育的课 堂,文化课也必定是素质教育的文化课,在传授学科知识的过程中,时时处处无 一不是名副其实的素质教育。在小学数学教育中,实施素质教育的着眼点应放在 学生的基础上,数学课堂要成为学生积极发展的天地。要放手让学生做主,使她 们在获取知识、发展能力的同时,学习兴趣、情感同步得到发展。

下面就数学教学中如何实施素质教育谈谈我自己的一些看法:
一、教育观念的转变是全面推进素质教育的根本 更新教育观念,认同素质教育,是教师的当务之急,要把对素质教育的认 识与理解落实到自己的思想和行动上,树立正确的教育观、质量观、人才观。教 育观念的转变是根本的转变。教师转变教育观念和掌握好科学的教学方法是提高 教学效率的关键。全面推进素质教育,重要的教育观念转变是必须面向全体学生, 促进学生的全面发展,要求选择适合学生的教育,进行因材施教。教育的目的, 是着眼于每一个“人”的发展。培养的是特殊的精神产品,而不是培养“考试机器”。

教师应是学生的良师益友,是学生健康成长的引路人,教师不仅要有学术上的影 响力。而且更重要的是人格的感召力,当教师的心灵自然而然地走进学生的心灵, 使之主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟才能驶入成功的港湾。所以,面向 全体学生,让每一个受教育者都受到适当的教育,使人人都能成才,是当前教育 工作者必须树立的观念之一。用教育教学活动的新趋势来改造传统的教育观念, 树立新的教育理念,形成正确的教育观、学生观、人才观。

二、教学方法则是实施素质教育的重要途径 课堂教学是实施素质教育的主战场,教学方法则是实施素质教育的重要途径。教学方法与素质教育有着十分紧密的联系,在数学学科课程中实施素质教育, 更新教学方法乃是既重要又迫切的一项工作。

教学方法要科学化,就必须与心理学建立密切联系,教学方法只有以心理 科学为基础,才能充分发挥自己的功能,更好地促进学生素质的全面发展,以心 理科学为基础,就是要尊重学生心理发展的客观规律。既要发展学生的因素,又 要注重发展学生的非智力因素,教学过程既是学生在教师指导下的认识过程,又 是知、情、意、行全面发展的过程。学习归根结底是学生的内部活动,课堂教学 应该是学生在教师的帮助之下,指向多元目标,学生主动参与、充满情趣的实践 活动。

2.1激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,它是一种内在的动力,如果 学生对所教知识感兴趣时,会表现出高度集中的注意力和敏锐的感知,记忆力增 强、想象丰富、思维活跃。因此,教师要善于根据教学内容,巧妙设计教学环节, 激发学生的学习兴趣。如我在讲能被3整除的数的特征时,先让学生随意报一个 两位数、一个三位数,要求都能被3整除。这顿时难住了学生,而老师却轻松说 出了一连串能被3整除的三位数。学生感到神奇和惊讶,由此产生了强烈的求知 欲望和主动探索的兴趣。如果教师能不断激发起学生的学习兴趣,用不了多久, 我们的学生都会喜欢数学,这就为我们实施素质教育创造了条件。

2.2着眼于人,优化心理。教学中,教师要树立平等民主的思想,抑制自 我意识为中心;
尊重学生的劳动。使学生产生信任感、亲近感。要真诚地为学生 服务。多征求学生的意见,尽量满足学生学习心理上的需求。要面向全体学生, 学习面前人人平等,让不同层次学生都能获得不同程度的成功。

2.3着力于用,培养能力。根据数学学科的特点和学生基础,我们要把学 法指导与学习过程联系起来。教学中,一要重视暴露思维过程。获取知识、训练 技能都要重视培养学生能够有条有理有据地进行思考,比较完整地叙述思考过程 和操作步骤。如二年级教“用2―6的乘法口诀求商”,18÷3=其思维过程是:①想 什么(做除法想乘法);
②想的依据(除数、被除数);
③想的顺序(先看除数3,想3 和几乘i再看被除数18,想3和6相乘得18,最后想3的乘法口诀三六十八,商6)。

二要重视暴露学习方法。现代数学教学理论指出,数学学习有两个方面,一是数 学内容的学习,二是数学方法的学习。我国小学数学教材有一个特点,那就是好 的、有效的教学方法往往隐藏在教材有之中,只要我们深入钻研教材、分析教材, 相应的好教法往往会应运而生。三、以学生为中心是实施素质教育的核心 素质教育的核心是“学会学习”,而不是接受知识。吕淑湘先生有句名言:
“教学,教学,就是教学生学。”既然是“教”学生“学”,就应该真正以学生为“主体”, 变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构。因此,课堂教学中应实现“民主化”,在发 挥教师主导作用的前提下,充分发挥学生的主体性,改变传统的教师“一言堂”、 “满堂灌”的教学方法,变“教师中心、教材中心、课堂中心”为“学生中心”。引导 学生自主学习,使学习成为学生的内在需要,促使学生去主动探索,实现“要我 学”到“我要学”的转变。在学生自主学习的过程中,教师给学生创设协作化的学 习环境,及时了解学生的学习情况、进度,以指导者的身份对个别学生的问题进 行单独交流、指导;
对大多数学生的共性问题。组织学生小组讨论,通过学生的 集体讨论、交流以及教师的从旁指导来共同解决问题。

这样。学生不但从自己的独立思考中获得知识,还从其它学生的观点中获 取知识,使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位,从而充分发挥学生学习 的主动性和创造性,使学生自主地获取知识;
在自主学习中,重要的不只是对目 标课题的学习,而是学习者对知识的探索过程。同时,自主学习还可以使每一位 学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调,进行个别化学习,克服了传统课 堂教学中“一刀切”的弊端。

四、创造能力的培养是实施素质教育的目的 创新是时代和国民对教育的根本要求,是素质教育的灵魂。现代教育观念 认为:创新是现代人的根本特征。创造能力不是自发地产生的,在教学中,教师 必须善于培养、发现与鼓励学生的创造精神,否则学生许多可喜的创见就会被扼 杀、被埋没,学生也终生只会模仿而已。因此,在教学中,要突出如下两点:一 是注重对学生一般能力的培养,如注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、 表达力、操作力等,为培养和发展学生的创新思维打好基础。二是充分挖掘创新 活动的内容,把握机遇,利用多种形式,为学生创设“创新”的实践活动。如“一 题多解”、“猜想”、“联想”、“发散思维”、“推理”、“操作”、“观察”、“讨论”等数 学活动,都是进行创新培养的过程。教学中要积极活跃学生的思维情绪,鼓励学 生敢于独立思考、敢于“别出心裁”、敢于“独树一帜”,这样就能培养出独具见地 的新苗。独立思考要反复多想,所谓“多想出智慧”。多想将导致人们走向创造性 的道路,攀登科学文化的高峰。因为只有多想,才能超越常规,不为前人的结论 所局限;
只有多想,才能深入事物的精髓,得出新的结论。一个经常动脑、勤于 思考的人,就能在知识的海洋中获得创造性的成果。//wWw.gWyoO.Com此外,在教学中,教师要尊重学生,要重视他们的创见,这样学生才有勇 气说出自己与众不同的看法和“别出心裁”的念头。有时候学生提出一种新的见解 或方法,但是与教师原来想的不一样,教师不是认真研究、积极给予鼓励,而是 横加批驳、冷嘲热讽,这必然严重挫伤学生的独创精神。只有彻底解放思想,破 除种种清规戒律,学生的独创能力才能得到充分的培养。

总之,实施素质教育,课堂教学是主阵地。更新观念是关键,学生是中心。

既注重基础知识的掌握,又注重能力培养,发展思维,培育创新;
既重视学会, 更重视会学,这是数学教学实施素质教育的体现。