农村小学化幼儿教育论文
农村小学化幼儿教育论文 一、当前农村幼儿园教育小学化的现状 （一）按照小学教学的管理模式进行幼儿管理。这种按照小学教学模式管 理的形式主要体现在以下五点：教室内桌椅用的是小学生的桌椅；幼儿班级的管 理性质照搬小学生管理模式；
没有根据幼儿的特点布置活动室；
活动室内没有与 幼儿教育相符的大量玩具或者图例；
教师呆在活动室的时间仅限于上课时间，下 课后一般直接回办公室办公。
（二）小学课本知识在幼儿教育课堂中应用。特别是幼儿园内作为小学附 设的形式状态下，幼儿更是被强迫进行各种超强度的知识训练，对于课堂教学和 作业要求已经趋向于小学化，每日的课程都是重复着老师教授，学生跟读、跟写 的形式，没有效果。
（三）组织各种课外培训班。与小学生一样，幼儿园小朋友同样需要报名 参加各种各样的培训班。而由于培训班较多，因此周末时间也被学习占用，没有 多余的休息时间。
（四）幼儿教师队伍老龄化。由于幼儿园教育没有小学、初中等教育受到 升序压力的影响，所以相对而言幼儿园教育的教师专业性也比较差，很多都是民 办学校准备退休的教师转过来，老龄化严重。
（五）不科学选择学前教育机构。目前社会上的幼儿园数量非常多，选择 哪一所幼儿园成为家长们必须要考虑的重大问题。但是很多情况下很多经济能力 有限的家庭还是选择把幼儿送到价格相对比较低的幼儿园。在这种幼儿园中小孩 一般难以学到更多知识，而且还有被迫超前接受不适合幼儿的小学教育。
（六）作息安排不科学。表现在起床时间不科学（起床时间过早，通常是 6：30就开始），午休时间不科学（没有专门的午休时间）、上下课时间（经常 是随意安排）不科学几个方面。
二、幼儿园教育小学化的危害 （一）使孩子对学习产生恐惧心理。由于幼儿期的儿童主要是处在玩乐阶 段，该阶段的教育应该以让学生释放天性，自然生长为主。若在这一时期就实施 系统的小学化教学，让学生提前感受小学的教学模式，那么将会给他们的心灵带来不良影响。
（二）扼杀了孩子的天性。相比于小学教学、初中教育以及高中教育等应 试教育而言，幼儿园教育的根本出发点和目标应该是挖掘小朋友的潜在兴趣，通 过为小儿开设合理有趣的教学活动形式让他们能够在其中感受到更多快乐。
（三）对孩子的身心发育产生不良影响。由于繁重的学业，幼儿的脑部神 经得不到正常发育,加上每天大量的作业和培训课，直接剥夺了小儿的休息时间。
在这种背景下，小孩不但得不到应有的休息时间，而且心理压力也会慢慢增加， 最后在超负荷压力下严重影响身体的健康成长。
三、针对农村幼儿园教育小学化倾向的修正策略 （一）生活性、启蒙性以及全面性幼儿教育目标的培养。目标全面性，指 的是幼儿园教育除了要注重幼儿的身体健康发育之外，还需要注重其心理的健康 发展，令幼儿养成优秀的生活、学习习惯，在尊重幼儿好奇心和求知欲的情况下， 保证幼儿能够健康快乐。
（二）加强课程设置的生活性。小儿是幼儿园教育的主体，在设置教育课 程时应该学会从幼儿需求方面出发，以满足幼儿身心发展需要为课程设置根本原 则和出发点。幼儿园教授的内容必须具备一定的逻辑思维。幼儿园教育应该和幼 儿的生活实际相吻合，不仅要有知识性，还应该健康、生动，具有艺术性和科学 性。
（三）注重教学过程的体验性、活动性、游戏性。在“玩”的过程中“学”。
幼儿学习的最有效方式是“游戏”，幼儿的教育不同于小学教育和成人教育，由于 幼儿天性爱玩，所以，游戏就是教学的最好方式。教师在教学过程中，要使用多 种的教学方法。
（四）注重幼儿教学的快乐性。幼儿园其根本特性就是幼儿的乐园，在这 个过程中幼儿不应该是当做学生看待，而是当做需要大家一起玩乐的小朋友看待。
在这个过程中教师应该教给幼儿的应该是如何进行自我约束和如何养成良好习 惯，做一个懂事乖巧的小孩子。这种习惯的养成有赖于教师的教育方式，一味的 使用“填鸭式”的教育手段并不能够起到最好的教育效果。只有结合幼儿的接受特 点，将各种优秀的行为习惯贯穿到各种游戏活动中，幼儿才能够乐于接受和学习， 从而起到事半功倍的效果。通过游戏活动来塑造幼儿优秀行为习惯的方式是一种将自主性和快乐性融入游戏的做法，在规范幼儿行为习惯的同时，也达到了开发 幼儿智力水平的效果。
四、结束语 综上所述，农村幼儿园教育小学化倾向，已经严重的影响了农村幼儿的成 长，因此，农村幼儿教育改正当下的教育模式和教学手段势在必行，应该从思想 和实践两方面做出行动。
作者:卜祥慧 徐建凤 单位:山东省临沂市平邑卞桥镇春蕾幼儿园