学前教育毕业论文5000 小班幼儿常规教育研究论文

小班幼儿常规教育研究论文

小班幼儿常规教育研究论文 小班幼儿常规教育研究论文篇一 《幼儿园小班生活常规教育的调查研究》 摘要:生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能 力,确保幼儿健康而制定的要求。小班是幼儿进入“小社会”的开始,从入园的第 一天起就要有目的的培养生活常规。只有把生活常规教育不断地渗透在幼儿在园 的一日生活环节中,幼儿才会从各种必不可少的日常活动中潜移默化地掌握很多 最基本的生活经验,锻炼独立生活的能力,发展德智体美等方面的素质。本文主 要以新余市城北幼儿园为个案的幼儿园生活常规教育现状,通过文献法,观察法 和访谈法,对于存在的问题进行反思,并提出一些相关性的建议。

关键词:生活常规 小班幼儿 教育价值 我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“要科学、合理地安 排和组织一日生活。幼儿园日常生活组织,要从实际出发,建立必要性和灵活性 的原则,培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”这些要求的提出,充分显示 了幼儿生活常规教育的重要性。新余市城北幼儿园是正科级建制的公办园,被评 为江西省示范幼儿园。现开设18个班,小、中、大班各六个班。在本研究中,通 过笔者在小班较长实习过程中,与幼儿近距离的接触观察,发现了幼儿在生活常 规中存在的一些问题,运用观察记录法,同时对在教学岗位上教龄较长的优秀教 师和具有典型代表性的家长进行访问,了解幼儿在生活常规教育方面的问题,研 究的具体结果如下。

一、入园环节 小班幼儿新生报道的第一天,从早上8点多钟起,就有家长陆陆续续 把孩子送到幼儿园,我和两位老师静静地站在教室的门口,迎接新进园的小朋友 们。此时,有的孩子坐在教室门口发脾气,大哭大闹,嘴里还不断说着“我不要 上幼儿园,我要回家”类似话语,不肯进活动室。有的孩子被家长强行的带进了 活动室,家长就匆匆离开了,留下孩子趴在窗户的玻璃上,望着家长离去,泪眼 婆娑。这些场景让人看了很心疼。两位老师拿出玩具放在孩子们的座位上,希望 通过玩具吸引他们的兴趣,一些孩子一边摆弄着玩具,一边掉着眼泪,还有个别 孩子情绪反应比较大,哭闹不止。我在一旁安抚几个情绪较大的幼儿,跟他们一起玩玩具,以转移孩子的注意力,减少孩子的焦虑。为了不使稍微平复了一些的 其它小朋友受到影响,老师选择把他们个别几个孩子带了出去,一只手上抱着一 个,另一只手上牵着几个,带他们到园内散散步,参观幼儿园。

二、洗手环节 小班幼儿面对低矮的盥洗设施,充满好奇和兴趣。观察中发现他们总 是喜欢打开水龙头,在盥洗池边玩水、游戏,表现得非常兴奋。在春、秋、冬季 节,幼儿穿得较多,还会弄湿内外几层衣袖。洗完手后,地上常常留下一片水迹, 很容易导致幼儿滑倒。幼儿也不太会控制水龙头,他们有时把水流开得过大,造 成浪费;有时把水流开得过小,不能洗干净双手;有时忘记了关水龙头就去擦手;
有时人已经离开了盥洗室,水龙头却还在淅淅沥沥地留着水。幼儿不能自如地控 制好水龙头开关,主要是受幼儿手部精细动作尚未充分发展的影响。再者,成人 缺乏对幼儿开关水龙头的有效指导,幼儿不知道什么样的水流是最合适的,也没 有随手关闭水龙头的好习惯。幼儿洗手往往洗得不干净、不彻底。有的幼儿经常 忘记用肥皂,有的幼儿搓洗不仔细,还有的幼儿冲洗不干净。可以看出,小班幼 儿还没有掌握正确的洗手流程和方法。

三、进餐环节 幼儿吃午饭时段,这是老师最忙碌的时间,老师们不仅要把餐点带到 班上,还要帮小朋友一一盛好饭。“老师,喂喂我”有的幼儿坐着不动,等待教师 来喂;有的不会拿小勺,舀饭时,一手握着勺子,舀不起饭菜而将饭菜撒到桌子 上,或舀到一半,饭没到嘴里却撒到身上;有的只是单纯地吃饭或吃菜,不会把 两个结合在一块儿吃;有的饭含在嘴里不会咀嚼,或咀嚼好了不会吞咽;吃鸡蛋、 鹌鹑蛋、虾等带皮食物时,一句“老师,我不会”就等着教师剥。小班初入园的幼 儿在进餐时常常哭闹不止,不吃饭,也拒绝老师喂饭,幼儿这些行为的出现,主 要是环境陌生,幼儿与教师的依恋感、信任感尚未建立,缺乏安全感,心理焦虑 而不愿吃饭的缘故;也是因为家长认为幼儿年龄小什么都不会,或家长自身工作 忙,没有时间和耐心帮助幼儿学习进餐技能,进餐活动完全由成人包办,而造成 幼儿强烈的依赖性和进餐技能的严重缺失。部分幼儿还会出现挑食、偏食的情况, 出现这些问题的原因在与成人教育方式不当,家长从未提供或很少提供某食物, 家长的饮食习惯也直接影响到幼儿的饮食。

四、离园环节离园是幼儿园一日生活的最后一个环节,是幼儿在园一天生活的结束。

每次当家长快来接幼儿的时候,幼儿就开始有些混乱了。当家长站在班级门口时, 被接送的幼儿会急急忙忙跑去见家长,会忘记把小椅子归位。其他没有来接的幼 儿,有的会在区域活动中自由活动,场面有时候很换乱。教师与家长的交谈声, 幼儿吵杂的声音,家长与幼儿交谈的声音。由于幼儿在园已经待近一整天的时间, 马上要见到家长时,心情尤为急切,加上家长来接幼儿时,会与教师进行交谈, 教师无暇过多顾及幼儿,平时也没有多加强调离园时的一些规则要求。导致了离 园环节的混乱,无秩序。

小班幼儿的年龄特点,决定了他们对某一行为习惯的持续性维持很短, 如果不加强练习和巩固,良好的常规习惯是无法形成的。所以,对于小班幼儿的 生活常规培养,教师要从点滴开始,周而复始、循序渐进的进行,要付出爱心, 付出耐心,才会有丰厚的收获。教师在小班幼儿的生活照顾方面,既要满足幼儿 的生理需求,促进其体格和身体机能的发育,又要让幼儿感受到规律、稳定、安 全和被接纳的心理氛围;既照顾、关心和帮助幼儿,又要切实维护幼儿的尊严, 培养幼儿的独立性、自主性,满足幼儿探索和自我服务的需要。同时做到真正的 家园合作,让生活常规教育发挥到最大价值和效率。

小班幼儿常规教育研究论文篇二 《如何对小班幼儿进行常规教育》 摘要:常规问题一直是所有老师常抓不懈的主题,也是幼儿园的重中 之重。小班幼儿的常规培养是老师最棘手的问题,对小班幼儿进行常规教育的方 法,提出了个人看法。

关键词:小班幼儿 常规教育 爱 模仿能力 正面引导 教育合力 常规问题一直是所有老师常抓不懈的主题,也是幼儿园的重中之重。

尤其是小班的幼儿,刚入园不久,他们对幼儿园的各种玩具充满着新鲜感、好奇 感。在他们的意识中没有制度、没有规则,他们什么都想试一试,什么都想玩一 玩。因此,小班幼儿的常规培养是老师们最棘手的事情,也直接关系到幼儿的成 长和教师组织一日活动的质量。

一、常规教育,以爱为基础老师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。小班幼儿 年龄小,自理能力差,如上厕所时不会脱裤子、提裤子,老师要不厌其烦地帮助 他们。吃饭时有的幼儿不会用匙子,老师要一口一口地喂。遇到情绪不稳定的幼 儿,还要想办法哄。当孩子大小便拉裤子时,还要帮助他们换衣服、洗衣服…… 如我班的小石头,爸爸妈妈都在甘南自治州上班,从小就有奶奶带,胆子很小, 刚入园时老师组织的活动他不愿参加,我了解到这种情况后,经常耐心地帮助他, 刚开始给他喂饭,后来慢慢引导他自己吃饭、喝水。在组织活动时也对他特别照 顾。渐渐地,孩子开始信任我了,还把我当成了朋友,对我提出的要求也会积极、 认真地完成,性格也变得活泼、开朗多了。在此基础上,还要把关心热爱孩子与 严格要求结合起来,形成一种深厚的感情基础,有了这种感情基础,教师就可以 科学地管理幼儿,灵活、有效地对幼儿进行教育,培养良好的常规行为。

二、利用幼儿模仿能力,加强常规教育 有的孩子天生活泼、好动,这些孩子虽然性格开朗、爱说、爱跳,给 班级带来了生气,但同时又由于他们好动,不善于控制自己的行为,在某些常规 行为习惯养成上较欠缺。例如,我要求幼儿每次离开座位前都要把小椅子轻轻推 到桌子下面,可总是有许多孩子顺手把椅子一推,发出很大的响声,根本没有达 到“轻轻”的要求,我强调了多次,效果也不是很好。我就利用幼儿时期模仿能力 特别强这个特点,每次都拿一把小椅子用很夸张的动作轻轻把它推到桌子下面并 且嘴里还要说一声:轻轻,然后才让幼儿放小椅子。

人们常说:孩子是教师的一面镜子,有什么样的老师,就会有什么样 的孩子。老师的一举一动,一言一行都在孩子们的“监控”之中,来不得半点虚假。

慢慢地,班里再也没有出现乱放、乱推小椅子的现象,幼儿都是很自觉地轻轻地 把椅子推到桌子下面。还有,我们要求幼儿在喝水时排好队,这时老师口渴了也 要排队,不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话,老师这 时也不可以大声讲话,更不可以在寝室里聊天。因为幼儿听到老师讲话,也想和 边上的小伙伴讲话。寝室里安安静静,想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。要求 孩子做到的,老师首先做到,这样才能为孩子做出好榜样。

三、注意语言的简洁、规范,富有情趣 老师在向小班孩子进行讲解规则和要求的时候,要特别注意语言的见 解,规范和富有情趣。讲给孩子听的话,应该是孩子一听就能明白的。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说,提高语言的示范性和直观性。一次提的 要求不能太多太复杂,要突出重点,语速要相对慢一点。另外,老师要尽量让自 己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则,把要求和规则 游戏化,趣味化和情景化。例如在让孩子养成轻轻放椅子的习惯时,我通常会告 诉孩子,椅子喜欢爱护他的孩子。如果小朋友大力搬椅子,椅子会摔跤,会生病, 他的小脚还会断呢。同时,一边说一边请平时能够轻轻放好椅子的孩子来进行示 范。孩子示范以后,老师会告诉孩子,XX小朋友的椅子今天可高兴了,他说以 后也会和他做好朋友。这时,其他的孩子也会向刚才示范的孩子一样轻轻放椅子 了。又例如在请孩子轻轻上厕所的时候,我也要求孩子学小猫走路。小班的孩子 喜欢模仿,他们都会模仿小猫走路时的动作轻轻去厕所的。通过以上的训练,我 们班的孩子在活动常规,游戏常规,生活能力方面都有了很大的提高。

四、坚持正面引导,适时表扬 小班幼儿年龄小,思维能力和自控能力还不完善,因此,即使老师讲 的对,幼儿也不可能完全接受,接受了,也不一定按要求去做。所以,对幼儿的 管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步,我们都应积极 鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。

小班幼儿在吃饭时,桌上、地上全是饭粒,这一直是不好解决的问题。

为此,我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“xx吃饭吃 得真干净,桌上、地上一个饭粒也没有,他一口口地吃得多香啊!今天我们来请 吃饭干净的小朋友和老师一起去发玩具。”这时,幼儿们都一口口慢慢地吃着, 生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师!我吃得可 干净了,没有把饭掉到桌上。”所以,我觉得,在日常生活中,不要因为事小而 吝啬你的表扬和鼓励,幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

五、坚持教育的一致性,不断实践,及时巩固 在进行常规训练的时候,两个配班老师的意见和方法一定要一致,要 形成共识。不可以这个老师这样要求,另一个老师那样要求;一个硬一个软。这 样的话,孩子会感到无所适从,不知道怎么办。一个老师如果定下了一项要求, 必须让另外一个老师也知道,这样,两个老师才能紧密合作。而且,当常规一旦 确立,就必须要天天坚持,长抓不懈。

六、重视家园配合,形成教育合力培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班,初入园时,家长担心幼 儿的生活起居。针对这样的情况,我利用家长早、晚接送孩子的机会,帮助家长 了解幼儿园的教育情况,对家长提出有关教养幼儿的具体要求,如初步培养幼儿 的自理能力和良好习惯等,让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦 嘴、洗手等习惯。做好了家园配合,才能培养幼儿良好、稳定的常规。

俗话说:“没有规矩不成方圆”,小班是幼儿跨入集体生活的转折点, 也是进行常规教育的关键期。小班幼儿更是一张心灵白纸,需要我们细心呵护、 耐心守候、不厌其烦、循序渐进地进行常规教育。