摘要：在新课改的背景下为了提高初中数学学生的学习能力，培养学生的综合素质，更好的激发学生的学习兴趣。分析了新课改与初中数学学生能力培养的必要性，进一步探讨了怎样利用新课改对学生能力培养的途径。将科学的思维模式融入到教学思想中，提高课堂效率，让学生能够更加自主的学习，增强学习动力。
一、新课改推进初中数学学生能力培养的必要性一直以来，学生的学习都是为了适应应试教育，成绩成了教育的核心，学生认真学习的目的在于取得好的成绩，而老师则为了提高学生的学习成绩而采取更有利于应试的教学模式。这样的思想严重阻碍着数学教育的发展，一切只是为了提高成绩，课堂上缺乏活力，学生只是被动的接受知识，毫无主动性。为了彻底改变这种现象，数学新课改要求学生要自主地学习知识，放弃对老师的依赖，自己动手动脑推论、验证和运用数学知识。更加强调了团队合作，学生之间互相交流数学活动，让每一位同学真正参与到自主学习数学知识的队伍中。新课改以来，越来越多的学校开始以组织各种学习活动为基础，以培养学生学习能力为目的，改进课堂教学方式为手段，将新课改的教学思想融入到初中数学的教学中去。新课改正渐渐融入了初中数学课堂，正不断提高着学生们的学习能力，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。二、新课改推进初中数学学生能力培养的途径1、增强学生自主学习意识，为提高学生学习能力打下坚实的基础。新课改的教育下，学生要会学习，摆脱对老师的依赖，自主的探讨数学知识。自主学习能力更是现如今衡量个人能力的关键，同时也是新课改教育的核心，素质教育的重要要求之一。推进初中数学学生能力培养的途径有很多种，其中最基本也是最重要的途径就是充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。具体措施有很多，通过调整课堂氛围，在课堂上增加知识小游戏、知识竞赛，开展小组活动，在班内形成竞争的学习氛围。例如在初中学习数学几何的时候，教师可以鼓励同学想象自己印象中的几何图形，以及帮助同学们思考几何图形的简单特点，从生活的实例中出发，让学生能够更加深刻的记忆学习知识。也可开展小组活动，各小组分别准备一种或几种几何图形，并合作思考学习图形的几何性质，在课堂上由小组同学讲解本组的学习成果。通过这样的方式，不仅让学生更好的掌握知识，提高了课堂效率，而且培养了学生的自主学习能力以及团队合作意识让同学们从自主学习中获得乐趣，激发学生的学习潜能。2、渗透数学思维，开展情境学习，为提高学生学习能力创造氛围。通过生动有趣的情境学习，激发学生的求知欲望。众所周知，数学学习过程是由认知和情感的共同参与，互相影响的过程。因此在教学时因引导学生的情感变化，例如在学习勾股定理的相关内容时，可以先为同学们讲解勾股定理的历史由来，以及相关有趣的故事，激起学生的学习兴趣。接着让同学们充当发现者，共同推到出勾股定理，让学生加入到探讨知识的旅程中。之后可以向同学们提出疑问，如果换一种情况结果会怎样，如“三角形中的直角换做钝角会不会有相同的结论”。还可以将勾股定理运用的现实生活中，如提出问题“怎样判断某三角形工件为直角三角形”同时还可以联系三角形甚至是几何的其他相关知识，比如三角形等几何图形的数学性质、面积的计算、在实际生活中的运用。通过这样的方式形成数学知识网，让同学们更加详细的学习记忆数学知识。从而更好的培养同学们的自主学习能力。3、加强基础训练，鼓励质疑和探索，为提高学生学习能力提供动力。各种能力培养的前提是熟练掌握基础知识，因此教师应强抓学生的数学基础知识。应新课改的形式下，可以让学生自学课本，以自主学习为主，老师辅导补充为辅。当然，教师在让学生自学课本时，要明确提出目标，要学什么？怎么学？要解决什么问题，可以列出一个自学提纲。自学的过程可以分组进行，教师要随时掌握各组的动态，及时的帮助、点拨、解决同学们提出的疑问。收集同学们的疑问，在课上进行集体讲解。定时组织同学巩固基础知识点，可采取知识竞赛的形式。此外，还应当鼓励同学们质疑和探索，培养同学敢于提出疑问，思考问题的能力。可以在课余时间留下相关的问题，组织学生分组探讨，问题的答案可以是多样的，对学生进行发散思维的培养。让学生以主人翁的角色出现在自己的学习中。从学习中获得乐趣，有更大的动力投入到学习当中。让学生渐渐了解数学的精神，掌握数学的思维方法、推理方法和研究方法。不断提高学生的学习能力，培养学生的综合素质。三：结语新课改为初中数学教育带来了更加科学的思想。新的思想需要新的模式来传达，这就需要教师根据新课改的要求来相应的改革自己的教学方式。让同学们在学习数学知识的同时提高自己的自主学习能力，培养自身的综合素质。虽然学生能力的提高是一个长期的过程，需要教师不断领悟新课改的思想，改革教学模式，让新课改的思想和初中数学教育融为一体，为提高学生能力而共同努力。