职业教育中的应用电子论文
职业教育中的应用电子论文 一、加强课程设置的整合性，构建多样性与统一性相结合的开放式课程体系 课程设置在某种意义上可以说是开放式教学体系的核心，因为课程设置即 教学内容的确定，它关系到人才培养目标，人才的知识结构、能力结构和素质结 构。在传统的教学体系下，应用电子技术专业的课程分为基础课、专业基础课、 专业课三个阶段，学生进校以后按部就班，分阶段学习，修完所有的课程就可以 拿到毕业证。在这种情况下，学生所学的所有课程都是预先安排好的，没什么可 选性，很难确保学生个性的发展。为了改变这种状态，为确保学生的全面发展和 个性发展，适应社会对专业人才的多样性需要，我们对课程设置进行了新的建构。就应用电子技术专业而言，以现有的实验设备、实训条件、教学资源为基础，依 据专业的培养目标和学生个人能力及就业方向，将所需的知识结构和能力要求分 解为嵌入式系统、光伏新能源和应用电子三个专业方向，形成“一个专业、多个 方向”的开放式课程体系。这三个专业方向，有着相同的专业基础要求，如电路 分析、数字电路、模拟电路等，但也有各自不同的知识和能力要求。如嵌入式系 统专业方向开设自动检测技术、电子CAD、C语言编程、单片机原理、ARM处理 器工作原理和接口、嵌入式Linux操作系统等课程；
光伏新能源专业方向开设自 动检测技术、电子CAD、C语言编程、半导体物理基础及应用、光伏发电原理及 应用、电力电子技术、光伏组件生产封装技术、光伏发电系统设计与应用等课程；
应用电子专业方向开设自动检测技术、SMT技术、电子产品工艺基础与管理、电 子CAD、C语言编程、单片机原理、智能仪器原理与设计、电视原理与接收技术 等课程。这些课程以必修课、选修课、自修课等形式出现。学生入校以后，可以 自主选择专业方向，从而选择不同课程。所有涉及到的理论性课程、实训性课程、 实验性课程、实践性课程，通过课程的整合，利用相同的教学条件和师资条件， 达到相互统一，从而构建多样性与统一性相结合的开放式课程体系。
二、构建开放式实践教学体系 现阶段，各高职院校的各个专业都对实践教学给予了极大的重视，增加了 一定的实践教学环节，然而往往只是片面地加大经费投入，加大实践教学的学时 比例等，但由于长期受传统教育理念的影响，在教学内容、教学手段、教学模式 等方面仍普遍存在问题，要构建一个开放式的实践教学体系，应该从学生的角度 出发，以实践活动为主线，完善实践课程的设置，整合实践课程教学内容，建立 完整的实践教学运行体系。1.以学生为主体，进行职业能力分析。
要建立一个开放式的实践教学体系，就必须立足于市场需要，把握应用电 子技术专业最新的发展动向，了解企业对学生基本职业能力、专业技术应用能力 的最新要求，积极与相关单位、企业人员共同探讨，共同研究，结合本专业的实 践教学目标，确定一个内容明确、可操作的、与专业发展紧密相连的实践教学体 系。
2.利用各种资源，建立校内实验实训基地。
学生的学习时间主要还是集中在校园内，所以不能把希望只是寄托在校外 实习基地上。充分挖掘校内资源，为学生提供实践的平台和机会，也是提高学生 实践能力的有效手段之一。我院建有一个中央财政支持的国家级应用电子技术实 训基地，一个省级无线传感系统应用工程技术研究开发中心，一个与无锡康捷电 子有限公司合作开发的教学工厂。另外，拥有电工电子、电工维修、单片机、嵌 入式系统设计及应用、LCD、光伏新能源应用、PLC应用等多个实验实训室。
3.改革实验教学方法，建构开放式实践教学体系。
按照“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的基本原则，根据培养 目标的要求，结合专业自身的优势和办学特色，构建具有“一个目标，二个结合， 三个层次，四年连贯，五个保障”特点的开放式实践教学体系。按照理论教学与 实践教学相互关联又相对独立的原则，做到课堂教学与课外教学相合，校内培养 和校外实践锻炼相结合；
搭建与人才培养方案相对应的通识教育、专业教育和综 合教育这三个层次的实践教学内容框架；
根据学科专业特点，对学生进行连续三 年不间断的实践技能训练。
4.加强校企合作、建立校外实习基地。
我院利用学校的理事会制度，与多家企业建立了良好的关系。应用电子技 术专业利用自身的专业优势，与信捷科技、康捷电子等多家单位建立了校外实习 基地。学生利用暑期或业余时间，可以走出课堂，走向实践教学基地，亲身去感 受企业的管理和工业运行模式，亲身体会自己的专业知识在实际中的应用，从而 督促学生更加注重自己实践与实际操作能力的培养。
三、构建开放式教学手段传统的教学手段主要是板书形式，老师一边在黑板上写，一边讲，学生坐 在下面听。这种方式缺乏新颖性和新鲜感，学生听时间长了往往容易走神和分心。
开放式教学方法，就是要打破传统的板书形式，采用先进的科学技术手段。
1.利用多媒体教学。
目前，多媒体教学设备已经安装到每个教室、实验室、实训室，采用多媒 体教学，可以将理论课程、实验课程、实训课程的教学内容、教学资料等进行图、 文、声、像、数字化处理，制作教学软件；
采用多媒体教学，可以克服传统教学 弊端，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感 内容；
还可以使教材和媒体之间优势互补，不但能激发学生的学习热情，而且引 导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。
2.利用校园网络系统，采用网络教学。
利用校园网络系统，设置教师个人网上教学平台，以电子邮件、BBS等的 形式，在网上进行作业批改、在线答疑、学术探讨、思想教育等活动，极大地拓 展了教与学、教师与学生交流的时间和空间。
四、构建开放式教学评价体系 开放式教学，在其评价体系上也应当是开放的。在传统模式下的考核方式 通常是分数考核，老师的教学，学生对课程的学习均以考试作为终结。而在开放 式教学体系中，教学的考核办法应该打破这种情况，在评价标准和评价方法方面 实现多元化。开放式评价体系，由单一评价、集体评价、社会评价和综合评价组 成。单一评价，指在闭卷、理论性考试中实行的、由任课教师依据标准答案对学 生考试进行的评价。集体评价，指在技能性训练课程中实行的、由多名教师对学 生作业或考试进行的评价，以此克服教师个体评价的片面性，保护和激励学生的 创造性思维。校外评价，是指对校外获奖成果的认可。综合评价：综合单一评价、 集体评价和校外评价，形成学生基本的学业成绩；
综合学生参与各类竞技活动的 成绩，包括学生的课程学习竞技、文化素质竞技、校外参赛竞技以及社会实践竞 技的成绩，一方面纳入到学生综合素质测评、奖学金评定和各类评优的指标体系， 形成有效的激励机制；
另一方面，将学生的各种竞技性成绩按有限学分的要求进 行量化，纳入到学生的学习成绩评价体系。
五、结语总之，要在高职教育中构建应用电子专业的开放式教学体系，需要从课程 设置、实践教学、教学手段、教学评价体系等多方面作出改革与努力。
作者：许卫洪 单位：无锡商业职业技术学院