浅谈心理学构建高效数学课堂
浅谈心理学构建高效数学课堂 在新课程改革下，课堂教学是实施素质教育的关键所在，数学教学特别强 调学生自主探究、合作交流与实践创新的能力培养，这大多是在课堂教学中。那 么提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。何为高效课堂呢？也就是能用最少 的时间获取最大的教学效益的活动，能够在活动中，提高教师的教学效果，和学 生学习的效益，从而达到素质教育的目的。而在我们日常的课堂教学中，包含着 教师的“教”与学生的“学”的相互作用的心理过程。这意味着我们的教学活动离不 开心理学知识。１鼓励活跃课堂氛围 著名的“斯金纳笼子”的实验，让老鼠在笼子中学会按压一个杠杆以获得食 丸。通过食物的鼓励，不断的刺激老鼠学会了按压杠杆。而在数学学习的课堂中， 这种鼓励也是必须的。鼓励，就是指激发鼓励人的行为动机，使人做出努力的行 为，从而有效完成预定目的的过程，也就是调动人的积极性。霍姆林斯基说过的 一句话：“教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。” 可见，教师的鼓励对培养学生自信心，激发学生学习兴趣是多么重要。［１］数 学课堂对于有些孩子来说是枯燥无味的，既没有没有语文课堂中优美的词句，也 没有科学课精彩绝伦的科学实验。如何在课堂中留住学生呢？作为数学教师，应 该发掘出数学所特有的美，不能简单的照本宣科，鼓励孩子们与自己共同探究发 现不一样的数学。可以用微笑，用语言，用大拇指给孩子一个温馨的学习课堂， 适时的鼓励让他们勇于表现自己，展示自己，那么和谐的课堂环境将为后续教学 奠定基础。如课堂中，学生回答问题后之后不仅仅只是老师点评：“回答的不 错。”“很好，请坐。”等。可以给孩子一些正面的鼓励如“你与众不同的见解真是 让人耳目一新。”“你真有胆量，不简单。”……利用有感情色彩的词鼓励孩子们 思考问题。在这其中也可以渗入“代币法”，通过课堂回答问题给予一定的“代金 券”，积累代金券换取一定的奖励。这样不停的刺激学生，使学生养成勤于思考 问题，问答问题的好习惯。从而使课堂中的气氛活跃起来，使学生人人参与到课 堂中来。
２观察榜样提高课堂效率 班杜拉以儿童的外部行为作为研究的出发点，通过一系列实验对儿童的学 习行为做了大量的研究，得出了在观察学习理论。观察学习是指人们通过观察他 人（或）榜样的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相应的行为的过程。［２］在我们的日常生活中，观察学习理论无处不在，从动物到 人类，在学习的过程中或多或少都会受到所谓“榜样”的影响。数学课堂中如何树 立好榜样，让课堂更为高效呢？榜样的力量是无穷的，对于模范能力超强的少年 儿童，他们会通过观察记住所看到的行为，并随之模仿。并且孩子最容易受到同 辈的影响，其中孩子们之间由于年龄、性格、经历上的接近与相似，更容易接受 和模仿。如，在进行数学练习时，需要及时的评价孩子们的完成情况，可以以表 扬的个人，或小组的形式为学生树立榜样，这样孩子们就会有比较的心理，观察 这些榜样并且做的更好，从而提高数学课堂练习的效果。除了练习中可以利用榜 样，教学中也可以应用榜样，如在教授方程的解法时，他们已经学习了等式的基 本性质，通过探究不难发现方程的解法。此时，为了鼓励孩子们能够及时有效的 反馈信息，可以在孩子们中间树立表现好的同学为榜样。而这样的正强化，会使 孩子们努力效仿，从而提高教学效率。有了榜样，使得大家有学习的方向，有看 得见，摸得到，就有说服力。所以，鼓励能够调动学生的积极性和主动性，培养 学生的数学学习兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。所以在 课堂教学中，对于孩子们需要给他们树立榜样，并且要鼓励他们成为榜样。
３觉察动机，实现自我预期 “动机”和“学习”之间存在着一定的联系，伯纳德．维纳发现“往往可以从 学习中推导出动机，而学习往往依靠动机。”［３］学生在争取好成绩时，往往 会经历成功或失败。他们情绪上对此有什么反应，取决于他们怎么向自己和他人 解释这一个问题，在这一前提下，每一个学生在为之努力的学习领域就会形成比 较长远的自我实现预期，并且对今后的学习动机产生决定影响。学生在争取好成 绩时的表现是不断努力和持之以恒，还是学习意志不断消退，最后“一筹莫展”， 就完全取决于这种自我实现预期。当学生面对某一方面的任务时，能不能成功不 仅仅取决于学生的实际能力，更为重要的是他怎么评价成功，个人对自己有什么 预期。所以在数学教学中，教师需要考虑到的是如何帮助学生提高自我效应的预 期？个人以往的成绩可让学生定位自己成功的可能性，过去成功率越大，那么学 生会觉得未来自己也一定能成功；
或是看到和自己差不多的同学能成功，那么也 会自我暗示自己也能成功；
教师的鼓励也是学生突破重点难点的关键，相信学生， 也会提高自我预期，从而达到成功。如在讲授五年级上册用方程解决实际问题例 ３中，并不直接引入例题，而是先让学生思考“买２千克苹果和３千克梨，已知 苹果每千克３．５元，梨每千克４元，问一共需要多少钱？”学生在已有的知识 上能够很快的列出算式，这就是一次的成功。接着改变题目，将题目变为“买２ 千克苹果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求苹果每千克多少钱？”根据提一次成功的经历，学生会很快找出关系时，从而进行解决问题的教 学。所以在教学中我们应该注重让学生多成功，在课堂中多实现学生的自我预期， 为孩子们树立成功的信心，让他们喜欢上数学，从而构建高效课堂。心理学与我 们的生活息息相关，每个孩子都是一个独立的个体，都有自己的看法，作为教师 需要掌握学习心理学的一般规律，结合自身经验，结合加德纳的“多元智力论”， 斯腾伯格的“成功智力说”，“交往教学理论”……为我们从更新的角度、更深的层 次、更广的维度认识数学学习与身心发展关系提供了更富时代内涵的理论依据， 值得深入学习探讨。［４］从而打造适合自己课堂的学习方法，最终实现高效课 堂。
作者:杨珍霞 单位:湖南省泸溪思源实验学校