浅谈珠心算与创造力培养
浅谈珠心算与创造力培养 1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: “科学的最高目标是不断发现 新东西,因此要想在科学上取得成功,最重要的一点就是要学会用与人不同的思 维方式、别人忽落的思维方式来思考问题,也就是要有一定的创造力。” 我们的教育应重视“智力开发”的教育提高到创造教育的高度上来,而在 “珠心算”的长期教学中,由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中 起着优 化作用。在珠心算的教学活动中,在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几 点:一、创设相互作用意境,营造积极自由的课堂心理气氛 班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识,但不利 于学生之间的相互作用和发展学生的独特的思维。传统的珠算教学只是学会“算” 为止,而“珠心算”则把打算盘的过程充分“升华”,摆脱了实物的算盘以及打算盘 的外部动作,凭借“升华”了的算盘,快速高效的进行计算的一种独特的技能。这 种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下,启迪学生独特的个性思维和创造 力,积极快速的把“珠算 ”升华到“心算”。
我提倡教师与学生的多项交流,形成 一种人与人之间相互作用的情境。
如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组 活动等训练, 给学生一个自由展示自己才华的机会,从而更利于培养学生的创 造力。
在这里,学生可以自由的表达观点, 并且采取一定操作主动验证想法的 正确性,调动了学生的积极性,学生始终兴致盎然的投入到训练中去,克服了天 天打算盘,想算盘这种枯燥乏味的事情,不断的激发兴趣,诱发了积极训练的动 机,形成了相互作用的情境,有了和谐、自由的课堂气氛。这样,有助 与学生 积极参与,激励创造,让每一个学生感到“珠心算”的乐趣,积极投入到训练中去。
当师生间建立起亲近融洽的良好关系,教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风 格时,良好的课堂心理气氛自然“水到渠成”,学生会“加倍感到自尊,三倍感到 自重,四倍感到自信”由此发展自己的创造力。
二、鼓励学生勇于刻苦训练,提倡独立思维 “珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程,学 生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。“珠心算”的训练 大多以比赛的形式进行,同学之间的对比,使他们获得对自身正确的认识,体会 到成功的愉悦,教师则抓契机加以鼓励。从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神,增强了竞争意识,引诱他们独立思维,寻找更有效的训练方法。对于学生提出的 一些新方法和问题,教师力争做到“不愤不启,不悱不发”,鼓励他们独立思考, 有创见。另外,允许他们“标新立异”,对于他们提出的独创性见解,只能“自圆 其说”,有其合理性,就加以鼓励。在此做法下,学生提出了许多有效的方法, 都做到了积