理工大学文化素质教育模式构建
理工大学文化素质教育模式构建 一文化素质教育理念为先 文化素质教育作为一种教育思想和观念，它注重受教育者的全面发展，不 仅在于建构学生的学术基础与核心能力，而且必须藉由文化素质教育课程的博雅 内涵，陶冶学生性情、构建博雅涵养、培养学生价值与道德判断、思维习惯、解 决问题的能力等，进而改变体质与气质，达到全人的境界。尤其是要使大学生经 过大学阶段的教育，能够形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识。培养自 己的判断能力，学会求知、学会做事、学会做人、学会团队合作。作为一名文化 素质教育工作者，对于文化素质教育内涵的理解十分重要，理念研究是做好工作 的前提。文化素质教育就是把文化作为内容，通过知识传授、环境熏陶、实践体 验等多种教育活动，内化为受教育者的人格、气质、修养等相对稳定的内在品质， 从而提高人才培养的文化层次、思想境界、精神品味［1］。其实质是促进学生 内在身心的发展与人类文化向个性心理品质的内化，形成较为稳定的情感、态度、 思维方式和价值取向，以提升学生的文化精神与文化素养、形成人的素质品格， 并外化在一个人的日常行为中。科学与人文融合是文化素质教育的核心。二文化素质教育模式探索 学校自教育部批准学校为国家级大学生文化素质教育基地起，积极思考如 何开展各项工作，应该由哪个部门负责具体组织实施相关工作。在学校党委认真 思考和充分讨论后，一致认为实施大学生文化素质教育人才培养的组织机构必须 要创新，即应整合全校资源，站在全局角度，从顶层设计建立执行机构和独立建 制的牵头单位，真正做到切实转变观念，加强对文化素质教育工作的领导。基地 作为学校独立建制单位，先后设立了“两办三中心”，即综合办公室、教务办公室、 大学生文化艺术活动中心、素质教育教学中心和书法摄影研究中心。此外，为了 更好的落实学校制定的文化素质教育课程体系建设内容，加强文化素质教育工作 的宏观指导与管理，使我校文化素质教育教学管理工作更加科学化和规范化，切 实提高管理水平、教学质量和效益成果，进一步建设文化素质教育体系(第一课 堂、第二课堂)，指导文化素质教育课程教学，监控文化素质教育课程质量，形 成全校统一的指导协调机构，学校在校教学督导委员会中增设专职文化素质教育 委员，负责宏观指导文化素质教育课程体系建设及质量监控工作。经过认真调研 与分析，规划素质教育开展从课程、跨学科讲座、文化艺术活动三方面入手，构 建我校文化素质教育模式。即坚持以“提升人文素质、培育科学精神、陶冶艺术情操、弘扬先进文化”为己任，以通识教育公共选修课程体系建设为核心、为突 破口，以系列文化素质讲座、读书工程、文化与艺术教育活动等为载体，使理工 科学生兼具人文素质的底蕴，文科学生获得科学精神的熏陶，培养高素质创新型 人才。我校文化素质教育基地，作为独立建制机构，目前独立运行近五年了，学 校积极参加2008－2012年的“三北、四川片区”大学生文化素质教育工作研讨会， 虚心向专家、优秀素质基地学习。回顾发展历程，我校基地初步实现了从建设初 期的“五重五抓”到目前“一实二创三高四化”的努力发展方向。“五重五抓”:即重素 质教育抓“机构建设”、重调查研究抓“课程体系”、重文化熏陶抓“启航讲坛”、重 人文精神抓“读书工程”、重校园氛围抓“艺术拓展”。“一实二创三高四化”:一实: 独立建制实体;二创:理念创新、机制创新;三高:高质量课程、高水平讲座、高品位 活动;四化:课程精品化、讲座课程化、活动人文化、竞赛普及化。
三文化素质教育实践效果 (一)构建文化素质教育课程体系，创建其核心地位 重新搭建通识教育选修课程体系“中外历史与文化”“语言与文学”“哲学人 生与社会科学”“艺术修养与审美”“自然科学与人类文明”“国防文化与船海史话”， 新增受学生喜爱的文化素质课程近百门。《大学生心理健康教育》《市场营销与 能力提升》2门课程，首次作为学校选修课程获得黑龙江省级精品课程。一批核 心、特色、地域化课程不断涌现，诸如:《走进海洋之三海一核》、《英语美文 赏析》、《当代世界政治经济与国际关系》、《国际政治关系与中国》、《科技 创新学》、《中国传统文化概论》等六门核心课程，以及《科技创新训练》、《孙 子兵法》、《朋辈心理辅导》、《情商与智慧人生》……等一批优质课程受到大 学生的喜爱与欢迎。新版通识选修培养方案在学校教学指导委员会的指导下，梳 理为文化素质类(六大模块)、新生研讨类、专业拓展类。2010年学校召开文化素 质教育核心课程评审会，《现代海洋开发》、《科学精神的启示》、《现代西方 哲学》、《中国古典文学欣赏》等22门文化素质教育课程获得首批核心课程立项 ［2］。同时，学校还开设名师讲堂、网络尔雅通识课程。学校学期末组织召开 大面积中小型学生座谈会，了解通识选修课程教师教学状况。学校适时开展校院 两级教学大检查，注重通识课程质量，停开一批课程。经过努力，学校在文化素 质课程工作量、教学奖励、质量监控等方面进行单独体现。
(二)创建跨学科学术大讲堂―――启航讲坛