班级管理培养学生认同心理
班级管理培养学生认同心理 摘要：班级管理要呼唤学生的认同心理，这是班级凝聚力建立的良好基础。班 主任要从政策宣传、组织建设、文化渗透等方面展开考量，建立浓厚的群体心理 气氛，引导学生展开自治民主管理，鼓励学生个性成长，这样就可以帮助学生获 得更多的认同感，为班级管理带来更多裨益。关键词：班级管理；
认同心理；
教育策略 班级管理需要培养学生的认同心理，这样才能创设班级管理氛围，真正实 现民主管理。创优管理宣传、健全班级组织、强化文化建设，为学生认同感的形 成提供环境氛围，为学生个性成长创造良好条件。培养学生认同心理和鼓励学生 个性成长并不矛盾，认同感是达成心理共识，建立集体凝聚力，让学生有归属感、 荣誉感的关键，而个性发展是针对学生个体来说的，在适宜的班级环境中学会自 立、自强，塑造健康人格，这无疑是最为正确的成长观。
一、创优管理宣传，建立群体心理气氛 班级群体心理气氛构建受制于多种因素，班主任要做好深入细致的调查评 估，理清客观存在的多种制约因素，并给出适合性策略应对。首先，群体心理气 氛和学生认知基础有直接关系，学生责任感、自信心、参与感、主动性都需要有 主体发动，这与学生智力因素和非智力因素都有直接的关联。其次，建立或者改 变群体心理氛围，关键在于预先进行正面引导和培养，而不是事后的矫正，这才 能让班主任管理策略发挥重要作用。最后，班主任人格魅力是不可忽视的因素， 同一个班级，不同班主任展开管理，其班级氛围会发生改变，这说明班主任个人 风格对学生认同感的建立有特殊的制约作用。宣传是班级管理的重要组成部分， 在具体操作时，班主任需要做好规划设计，特别要吸收更多学生参与进来。如一 日常规宣传，要让每一个学生都建立起常规意识，就需要班主任做好相关宣传发 动工作。班主任可以让学生将常规内容张贴在墙壁上、课桌上，对学生形成耳闻 目染的宣传攻势。班级内可以经常举行常规知识竞赛活动，展开自我检查活动， 让学生不断强化常规意识，自然能够有效提升自我管理能力。只有班级管理秩序 良好，学生向心力才会更强。如对学生自觉参与班级管理的意识培养方面的宣传， 班主任可以在班级里树立几个先进典型，让学生有学习的榜样，也可以激活学生 主动参与的心理，一旦班级正气得以形成，学生心理认同感也会同时产生。班级 管理宣传有不同视角，班主任要根据现实需要展开适时发动，激发群体主动力， 这是建立群体心理气氛的关键。班主任要对学生心理状态有清晰认知，只有切准学生心理需求，才能给出适合度更高的策略应对。
二、健全班级组织，倡导自治民主管理 建立班级管理组织体系，倡导学生展开民主管理，这是促使学生认同感形 成的基本实践途径。学生对班级有认同感，需要班级有足够的吸引力。一个让人 信赖的班级组织，一种充满温情的班级和谐气氛，一位让人钦佩的和蔼班主任， 都可以给学生带来认同心理诉求。与此同时，学生非常看重公平、公正等内容， 在班级组织构建时，班干部需要由民主选举产生，班级管理责任划分要合理，学 生监督机制要科学，班主任管理要公正，这样的班级组织管理体系才具有较高威 望，学生心理认同感才会逐渐形成。在班级组织建设中，班干部竞选、责任划分、 工作方法、监督管理等，应该是学生普遍关注的问题。班主任要有民主意识，不 仅让学生民主选举班干部，而且还要实行“轮流制”，让更多学生进入班级组织机 构中，这样一方面能够为班级管理注入新鲜血液，另一方面也可以给更多学生提 供展示自我的机会，这也是促生学生心理认同感的重要举措。在责任划分时，班 主任要有创新思维，将班级管理责任进行细化分解，具体到每一个学生身上，要 建立完善的监督评价机制，确保所有责任的落实执行。学生各负其责，减少了矛 盾冲突，提升了班级和谐气氛，对学生心理认同感的形成会发挥积极作用。为全 面优化班级管理机制，教师还需要有创新精神。不妨设立一些职能小组，具体负 责一些专项工作。如班级活动技术管理小组、班级卫生监督小组、班级纪律量化 管理小组，以及各种临时管理小组，如歌咏比赛组织小组、演讲活动管理小组、 迎接检查管理小组等，都可以极大地提升班级管理品质，为学生心理认同感的生 成创造条件。
三、强化文化建设，鼓励学生个性成长 文化建设是班级管理的重要内容，也是凝聚学生认同感的重要手段。小学 生大多喜欢参与丰富多彩的班级文化活动，如果班主任能够经常组织学生开展多 种多样的文化活动，势必能够吸引更多学生介入其中，并在实践操作中达成思想 统一。如文体活动设计，故事会、演讲比赛、辩论会、演唱会、美术展、体育比 赛等，都可以给学生展示自我提供良好平台，促进学生个性成长。如公益宣传、 主题班会、走访调查、帮扶行动等活动，可以极大地提升学生班级向心力，帮助 学生建立归属感。在设计文化活动时，班主任要有主体意识，发动学生全程参与， 应该是最为明智的选择。如参与学校运动会活动，在运动员选拔、组织训练、开 幕式队形设计、后勤支持等工作中，班主任都交给学生具体谋划和执行。在运动 员选拔时，让学生自由报名和相互举荐相结合，班主任帮助筛选；
在训练参赛运动员时，班主任可以只担任技术指导，组织工作交给专门管理小组负责；
班级团 队开幕式入场，班主任参与设计，训练任务同样可以交给临时管理小组负责，在 遇到具体困难时，班主任再介入处理；
在后勤支持设计时，班主任可以给出组织 规划，再将具体责任进行分解细化。班主任利用文化活动为管理契机，给学生提 供了自我约束、自我成长的机会。学生个性发展良好，班级管理氛围积极向上， 都为学生心理认同感的形成打下了基础。学生有了集体荣誉感，班主任便可充分 利用这个制约因素强化班级管理，丰富管理智慧。班级管理需要全体师生的共同 努力，其中建立认同心理是前提条件。作为班级管理灵魂的班主任，需要有创新 意识，针对学生思想实际，做好班级管理宣传、管理组织构建、多元文化建设等 工作，以便促成最广泛的认同感，这样才能让学生顺利介入班级民主管理之中， 并在不断的历练中实现其健康成长。
作者:于攀 单位:东营市实验小学