试论幼儿教学中游戏介入
试论幼儿教学中游戏介入 【摘要】游戏是儿童的天性。在幼儿教学中，游戏的趣味性、引导性等显而易 见。诸多教育专家在研究幼儿教育时，必然会聚焦游戏的教育价值。从游戏影响 因素出发，对幼儿教育中游戏的介入进行优化考量，认为创设游戏情境、增进师 幼互动、设计角色扮演等可提升游戏的介入效率，提效幼儿教学。【关键词】游戏；
幼儿教学；
游戏情境；
角色 幼儿教育中，游戏是不可或缺的重要组成。幼儿在技能等多方面的素质长 进均是通过游戏加以实现的。美国教育家米斯里尔曾对密西西比州108家启蒙教 育机构进行跟踪调查后发现，游戏在幼儿教育中介入的比例达到92.1%。由此可 见，游戏在幼儿教育中的普遍性。故而，作为幼儿教师必须要在教育研究及实践 中关注游戏教学，通过游戏方式及内容的调整，以趣促学，进而帮助其在幼儿阶 段奠定素质基础。
一、情境是学习兴趣的点金石 幼儿融入游戏，需要巧妙的引导。而在游戏中，情境的巧妙创设有助于帮 助幼儿更容易在情感上获得熏陶与浸染。当然，情境创设要求教师要以一个艺术 设计师的角色出现。教师要深入研究幼儿心理发展实际，针对性进行游戏情境的 趣味性设计，引导幼儿在情境中理解游戏、增进融洽度，从情感上形成共鸣。如 幼儿“运鞋子”游戏中，教师首先设计情境引幼儿入戏―――“小宝贝们，大家喜 欢小兔子么？（幼儿异口同声说喜欢）是啊，老师也喜欢小兔子。有一天小兔子 自己挑选了一双超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭闹着非要妈妈买一双鞋， 不过鞋子买下后他却因为脚多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能帮他把这些鞋运回 家。那么大家愿意帮忙小蜈蚣么？”在老师的引导下，小宝贝们情绪非常高涨， 纷纷表示要帮助小蜈蚣运鞋子。于是老师顺势提示孩子们途中有桥洞，并向幼儿 们寻求帮助。幼儿们有的提议猫着腰通过，有的则认为可以爬着通过……情境的 创设，让幼儿非常积极地参与到游戏中，幼儿智力也在游戏中获得开发，其探索 精神也得到培养。
二、互动是师幼沟通的主旋律 师幼沟通是保证幼儿教育效率的重要途径[2]。在游戏中，教师虽然是组 织者与引导者的位置，但是不能因此而高高在上，对幼儿的行为妄加指责、横加矫正。教师必须放下身段，走近幼儿生活，零距离接触，倾心交谈互动，为幼儿 的游戏无缝参与营造轻松氛围。如此下来，师幼关系将更为优化。如幼儿“摘桃 子”游戏中，教师首先亲身参与到活动中。游戏开展前，教师利用卡片组合成几 颗桃树，同时将彩笔画剪的桃子挂在上面。老师引导幼儿自制果篮，并帮忙农民 伯伯去摘桃。幼儿们饶有兴趣地参与进去。教师在摘桃子的过程中，及时地对幼 儿采摘情况进行了解。有的并不知道怎样去摘，于是就学着老师的样子一臂挎篮， 一手去摘。此时，老师注意到一个幼儿在旁边站着，并没有参与进去。她轻轻地 绕过孩子们，很自然走到这个幼儿跟前问道：“宇轩，怎么不摘呢？来，告诉老 师，需要帮助么？”宇轩听着老师亲切的话语，嘟囔着说：“老师，我够不到桃子 ……”老师于是把他抱了起来，让宇轩自己去摘。当宇轩摘到两个大大桃子走着 放到自己篮里时候，他非常激动地对老师说了句：“谢谢老师！”老师就此启发幼 儿―――“我们都有遇到困难的时候，如果老师遇到了，你会帮助我么？”幼儿马 上兴奋地回答到：“我会，老师。”可以看到，在老师与幼儿巧妙的沟通下，摘桃 子游戏进行的非常顺利，而且通过帮忙与求帮忙在师幼之间产生极强的情感互动 与品格熏陶。借助游戏的开展，幼儿将在以后游戏中获得更多来自小朋友们的帮 助，对游戏参与的期待在不断提升。
三、角色是幼儿参与的感情点 在幼儿阶段，无论“老鹰抓小鸡”还是“丢手绢”，每一个游戏都需由不同的 角色构成。教师要在设计幼儿游戏时，注重游戏的启蒙性，注意对幼儿的教育引 导，以帮助幼儿在角色的参与中，在更多素质层面获得锻炼发展。如在“龟兔赛 跑”游戏中，教师可帮助幼儿划定不同角色，如大乌龟、青石、大树、蝴蝶、白 兔等，并要求不同的游戏角色延伸不同的教育导向。大乌龟，百折不挠、锲而不 舍的奋斗精神；
青石，乐于助人、理性处事的提醒者角色；
蝴蝶，热爱自然生活， 喜欢嬉戏的路途偶遇者；
白兔，擅长跑步但又缺乏持之以恒精神的自满者与失败 者等。这些角色的分封，使得不同幼儿都有适合自己的角色。每个参与的幼儿都 需要充分理解角色的情感与性格，才能真正参与进去。教师可对不同的角色提出 扮演要求，如大乌龟，要体现出行动缓慢、目光坚毅；
白兔，要体现出活泼灵动、 骄傲自满……在角色表演完后，教师还可让角色互换进行体会故事的教育性。最 典型的就是白兔与乌龟互换角色。最终教师对不同角色的扮演效果予以点评，并 谈谈故事的教育意义。儿童在故事参与中，不仅体会到不同角色的心理特征与处 事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，进而形成积极的人格。
总之，在幼儿生活学习中，游戏是幼儿成长的良伴。作为主体的教育形式，游戏承担了趣味性与启蒙性等多重教育价值的发挥。教师要重视幼儿的兴趣激发， 更要注重游戏的教育价值引导。通过创设情境、师幼互动、角色参与等，让游戏 更具吸引力，让幼儿教育更加高效。
作者:戴薇薇 单位:江苏省建湖县幼儿园