学前教育专业美术教学论文5篇
学前教育专业美术教学论文5篇 第一篇：高职院校学前教育专业美术教学改革 摘要：美术教学是高职院校学前教育专业的重要组成部分，是学前教育专业学 生掌握美术技能的重要保障。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行深入剖 析，同时为解决这些问题提出了自己的观点，旨在探索高职院校学前教育专业美 术教学的改革思路，为培养高素质幼师人才队伍贡献一份薄力。关键词：高职院校；
学前教育专业；
美术；
教学改革 学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中的启蒙教育阶段，也是一门 综合性非常强的学科。近年来随着社会对学前教育的高度关注，培养具有高素质 的幼教师资力量就成为了高职院校的首要任务之一[1]，同时也对学前教育专业 的教学质量提出了更高的要求[2]。美术教学是高职学前教育专业的重要组成部 分。作为高职院校学前教育专业的美术教师，面对新形势下幼教专业学生就业要 求的提高，如何有效提高美术教学质量以及提升学前教育专业学生的美术技能， 应该是学前教育专业美术教师不断思考总结的问题。因此，本人在从事高职学前 教育美术教学的基础上，对教学中存在的问题进行浅析，也对教学改革提出几点 认识。
一高职院校学前教育专业美术教学现状 （一）教学模式传统 高职教育一直以培养技能型、应用型和服务型人才为首要目标，而对高职 院校学前教育专业美术课程的教学而言，重视美术绘画、手工制作等技能的培养 一直是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，传统而落后的单一 式灌输和教师单一讲解等方法依然被广泛的运用，这就大大影响了美术课程的趣 味性，也降低了学生学习的主动性。如何将这种老师单向传授知识技能的教学方 法转变为多欣赏观察、多互动思考的教学模式，就成为了迫切需要改革的突出问 题。
（二）教学课程设置不合理，教材不完善 教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施，学生接受知识和掌握技能 的最直接途径。而许多高职院校对学前教育专业美术的教学重视不够，开设的美术课程课时有限，根本不能保证学生在充足的时间内较好的掌握美术技能，学习 质量无法提高。在课程的设置上也存在很多不合理，主要表现在：（1）美术课 程总体数量偏少，理论课和实践课无法统筹安排，常有重视一方面而忽视另一方 面的现象发生；
（2）与学前教育专业的音乐类课程相比，美术类选修课的数量 太少，且不够细化，有些高职院校甚至只把手工课单独开设，对素描、水彩、简 笔画、线描画等均不细分。此外，我国高职院校学前教育专业的美术教育教学体 系还不具有系统性[3]，这导致在美术教学中所用的教材不完备，教材的系统性 和可操作性也不够。很多高职院校学前教育专业的美术教材不是美术知识与技能 要求太过专业，难以培养学生审美意识，就是教材内容与教学实际、就业需求脱 节，影响教学效果。
（三）教学资源运用单一 高职院校学前教育专业美术课程主要包括绘画和手工制作两个部分，它们 彼此独立而又紧密相连。在传统的教学模式中，对教学资源的运用仅仅局限于美 术领域里，单一的从美术角度考虑问题，无法激发学生想象力和创造力。
（四）学生基础薄弱，对美术技能的掌握较差 高职院校学生入学成绩偏低，文化基础普遍很差，学习能力不强，并且大 部分学生在入学前没有美术基础，在美术专业知识方面几近空白。再加上入学后 学习时间短，学生难以理解消化老师所传授的美术知识，从而制约了学生对美术 技能的掌握。
二高职院校学前教育专业美术教学改革的几点浅见 （一）整合教学资源，优化课程设置 高职院校对其学前教育专业美术课程的设置均有不同，基本上都围绕着自 身的实际情况来安排学时和授课时间。理论结合实践的课程模式也被大部分高职 院校所认同[4]，并也付诸于行动。笔者认为，学前教育专业美术课程应该紧密 围绕理论与实践相结合的方式来设置，同一门课程，其理论课与实践课要放在同 一学期或者同一个时间段内进行。比如，就简笔画课程来说，可以将简笔画课程 的理论知识与实践内容相融合渗透，在讲完理论的同时立马进入实践的绘画中， 这样有助于学生循序渐进，夯实美术绘画基础。此外，对于难度较大的课程内容 还应该结合学生实际情况和就业需要来安排课时。在教学资源的运用中，美术教学完全能够与其他学科实现教学资源的互动。比如在简笔画的创作教学中就可以 将绘画与音乐、故事相结合，启发学生的想象力；
在手工制作的教学中也可以结 合建筑学、戏剧学的思维，培养学生的创造力。学生们勤思考了，其美术表现力 就会增强，学习时会更加积极主动，作品也就更加丰富奇妙，教学效果也会事半 功倍。
（二）改进教学方法，丰富授课内容 唯物论认为，世界是在不断变化中前进发展的，一成不变的事物迟早会被 淘汰。教育教学中也要有“思变”的思想[5]。作为高职院校学前教育专业美术教师， 需要时刻关注国内外美术学的发展以及美术教学中所运用的新方法，新手段，新 内容，充分了解国内目前幼教机构的需求，结合自己的教学内容做合理化调整[6]。
在授课过程中，可以将所教授的美术理论与身边的生活实际联系在一起，让学生 们懂得美术不只是幼儿教育中的必需品，也与我们的生产实际息息相关，从而开 拓学生们的视野，启发他们的灵感。在授课方法上除了采用PPT、多媒体技术等 手段外，也可以参考法律教学中模拟法庭授课的方法，将学前教育专业美术教学 职场化，模拟教授幼儿美术的现场，让学生们了解职场。还可以定期举办美术比 赛，让学生们自己构思创作，以个人或者团队均可，让学生们在快乐中学习知识， 锻炼技能。同时，在考核的方式上也可以采取多样化，比如让学生们自己评价自 己和他人的作品，提出自己的观点见解，这样不仅有助于培养学生的表达能力， 还能够让学生学会欣赏和品鉴，这有益于美术综合能力的提升。
（三）结合学生实际，实现因材施教 高职院校的学生在入校时不仅基础普遍偏低，而且在学生之间还存在着高 低起点不一致明显差异。有的学生能快速的理解和掌握知识，而有的学生则相对 较慢；
有的学生在入校前接触过美术，有一点基础，而有的学生则需要从零基础 教起。这就使得在教学中既需要注重对零基础的学生传授基础，还要有基础的学 生在能力方面的提升，从而给教学工作带来了困难。笔者认为，在实际教学中， 可以根据学生们的实际情况，合理的实现因材施教。对学生们进行集体授课的同 时，可以对个别基础好的学生进行能力的培养，让有基础的去帮助零基础的，尽 量缩小学生们的差距。
三结语 我国著名教育家陶行知有云：教育乃立国之本，强国之基。科教才能兴国，而教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育专业的不可或缺 的一部分，而对高素质幼儿教师的培养也是一项实实在在的“民生工程”。社会对 具备美术技能的幼师人才的需求不仅是高职院校培养学生美术技能的动力，也是 “民生”任务之一。这就需要我们以培养高素质幼师人才为目标，在美术教学中不 断改革，求新，这样才能为幼儿教育事业注入更多新鲜的血液。
作者:王涵平 单位:兰州外语职业学院