幼儿心理健康问题的论文
幼儿心理健康问题的论文 幼儿心理健康问题的论文范文一:谈谈如何加强幼儿心理健康教育 摘要:幼儿健康包括两个方面:身体健康和心理健康,幼儿园中对幼 儿的心理健康教育可从以下几方面强化:注重幼儿园精神环境建设,创设适宜幼 儿发展的物质环境,组织开展多种健康教育活动,增强幼儿心理强度,注重个体 差异,进行个别辅导。关键词:幼儿 心理 健康 1、幼儿心理健康教育的必要性。人类进入21世纪,健康的儿童将是 21世纪的宝贵资源。《幼儿园教育指导纲要》明确提出;“幼儿园必须把保护幼儿 的生命和促进幼儿的健康放在首要位置,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体 健康的同时,要重视幼儿的心理健康。”一直以来,不论是家长还是教师都非常 重视幼儿的身体健康,而对幼儿的心理健康重视不够。在成人的眼里,幼儿是快 乐的,无忧无虑的。但事实并非如此,在工作实践中,我们发现,相当一部分幼 儿存在心理障碍,他们的孤僻、嫉妒、胆怯等心理,以及由此产生的任性、自私、 霸气等行为不能适应未来社会的发展。幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄 组幼儿的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适应能 力。我国的儿科专家、幼儿心理和教育专家认为幼儿心理健康有五大标志:①动 作发展正常;②认知发展正常;③情绪积极向上;④人际关系融洽;⑤性格特征开朗;
⑥没有严重的心理卫生问题。
由于受传统教育观念影响,一直以来,无论是幼儿教育还是家庭教育, 都过分注重智力开发而忽视心理健康教育,因此产生了许多令人担忧的现象。大 量的研究和调查表明,当前我国幼儿的心理健康状况令人担忧,心理健康问题存 在和发生具有普遍性和严重性,有心理问题的幼儿数量有随年龄增长而增多的趋 势。据相关资料显示,全国22个城市的调查发现,儿童行为问题的检出率达13%。
另据某地区对当地5000名4-6岁幼儿心理健康调查,9.7%的幼儿有不良行为,14% 的幼儿情绪抑郁、自卑,8.9%的幼儿忧虑、紧张。同时,本人在工作中,在对本 园幼儿的日常行为观察和教育中发现:有的幼儿性格过于内向,表现出胆小、不 善言语、缺乏自信;有的幼儿由于长期受家长的溺爱而任性、霸道、受不了挫折, 唯我独尊,与人格格不入。个别幼儿甚至带有问题行为,或蛮横无理,或依赖退 缩等等。这些不健康的心理状态,不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形 成,还给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。联合国专家曾经预言:“从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛 苦。”幼儿心理健康教育迫在眉睫。
心理学研究表明,幼儿期是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。俗 语说:三岁看大,七岁看老。这时期的心理健康与否,与其长大后能否适应社会、 抵御挫折有密切关系。前苏联教育家马卡连柯说过:“对一个人的教育成功与否 取决于5岁以下的幼儿期。”所以,在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育,是 非常重要和必要的。
对幼儿进行心理健康教育,主要是要培养他们形成良好的行为、生活 习惯,形成一种有益于心理健康的心理定势或反射,包括个性心理品质、情绪情 感、社会适应等。
2、注重幼儿园精神环境建设。幼儿园的精神环境是指幼儿园的心理 氛围,它是一种重要的潜在课程。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、 持久性等特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说,精神环境的影响 更是潜在而深刻的。
2.1 首先要建立良好的师生同伴关系。
2.1.1 热爱、关注幼儿。冰心老人说:“有了爱便有了一切。”爱有着 非常丰富的内涵,如温暖、关怀、宽容、安慰、奖励、赞扬、支持、信任等等。
每个孩子都渴望教师的爱与关注,都企盼鼓励的目光与真爱友情,都需要热情地 赞美与灿烂的微笑。幼儿会说喜欢某某老师,因为“他帮我梳小辫”、“她常摸我 的头”、“她还常常让我分玩具”……老师的这些行为常是有意无意的,但在幼儿 的心里都代表着教师的爱和关注。同时教师还应利用集体活动的机会,帮助引导 幼儿建立友好的同伴关系。由此建立了良好的师生同伴关系,可以让幼儿在集体 生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感。
2.1.2 尊重、信任幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、 引导者。我们不仅要以慈母的胸怀去关心每个幼儿,还要努力成为幼儿的朋友, 建立平等互动的师生关系。要充分尊重幼儿的人格,以民主、宽容的态度对待孩 子,保护孩子的自尊。不随便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错,并给予幼 儿改正错误的机会。这样孩子在平等和谐的环境中才能心情愉快、茁壮成长。
2.2 管理者优化幼儿园管理方式。不良的管理方式会使教师负担过重,身心疲惫。教师整天忙于些教学计划、教育笔记:上公开课,排练节目,迎 接各种检查,思想政治学习、理论学习,教师时刻担心幼儿安全,精神极度紧张。
这样,教师的时间被条块分割占用,相对占用了教师对幼儿关注、观察、关心的 时间;并且教师很容易把消极情绪带到工作中去,甚至发泄到幼儿身上,从而对 幼儿的心理健康带来不良影响。所以幼儿园领导要在园内建立民主、和谐、理解、 信任的人际关系,另外,要确实为幼儿教师减负。这样才会真正使幼儿的心理健 康得以保障。
3、创设适宜幼儿发展的家庭环境。家庭是幼儿成长的第一所学校, 也是铸造孩子良好性格和人格的重要场所。家庭环境和家长教育方式的优劣将对 幼儿心理健康产生正反两方面的影响。现代社会飞速发展和竞争的日趋激烈,使 越来越多的家长不得不将自己的全部精力放在工作上,把养育孩子的重任交给了 爷爷奶奶。隔代的宠爱式教育滋长了孩子惟我独尊的不良个性,而父母对孩子的 忽视养成了孩子冷漠的性格……。《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙 伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积 极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,教师要通过各种途径向家长宣传心理 健康教育的重要性,取得家长的积极配合,使心理健康教育能家园同步,延伸心 理健康教育的成效。
首先,让家长从思想上重视孩子的心理健康,让他们明白孩子的心理 健康将影响他以后一生。同时,从心理学的角度去帮助分析家庭教育方式与孩子 心理健康的关系,提醒家长从点滴做起,从自己做起,用自己健康的言行、人格 去影响孩子。
其次,让家长为孩子营造良好的家庭氛围,帮助孩子形成良好的性格。
家庭融洽和睦,团结友爱,对陶冶孩子的心情和情感是十分重要的。要让家长懂 得自己要有一定的追求,生活积极乐观,对人宽容,言传身教,才能给孩子树立 学习的榜样,孩子在这种环境中会心情愉快,活泼开朗。此外,还要提醒家长注 意教育方法,坚持说理,善于引导,给孩子更多鼓励。
第三,提醒家长注重培养孩子良好的个性。保护孩子的自尊心。每个 孩子都是独立的个体。有他们自己的愿望、要求、兴趣和爱好,成人应尊重孩子 的个性。要提醒父母要多站在孩子的角度去考虑问题,不将自己的意志强加于孩 子,从而扼杀孩子的天性:不随意挖苦、讽刺孩子,要允许孩子失败,支持爱护 孩子的尝试行为。父母还要善于发现孩子的闪光点,及时给予鼓励,增强孩子的 自信心,保护其自尊心。最后,提醒家长重视培养孩子独立生活能力。独立性差的孩子容易患 上抑郁症或对生活不适应等心理疾病,而培养孩子的独立生活能力,不仅有利于 孩子的健康。还有利于孩子劳动习惯和文明行为的形成,也是知识技能学习的基 础。因此,要让父母懂得该放手时就放手,培养孩子的独立性,以更好的适应未 来社会的竞争与挑战。
4、组织开展多种健康教育活动,增强幼儿心理强度。由于健康心理 的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果,因此,我们可以将心理健康教 育融入到一日活动中去。通过语言、艺术、科学、健康、社会活动的组织,角色 游戏、表演游戏、体育游戏、结构游戏等游戏活动的开展及一日生活常规管理, 有意识的将心理健康的内容渗透其中,挖掘各个活动的心理培养目标,帮助幼儿 建立良好的心理素质。例如,在小班的表演活动“礼貌娃娃”中,教师可让幼儿分 别扮演小猴、小兔和山羊老师,并利用这三个角色创设不同的情景,如遇到山羊 老师时该说些什么,小猴踩到小兔的脚该怎么办,使幼儿逐渐学会移情和换位, 进入情知交融的境界,提高幼儿的适应能力。
在游戏活动中,要为幼儿提供自由活动、自主选择、满足自己心理需 要、表达或发泄自己情绪的场所,并让幼儿在活动中体验合作的愉悦,增强合作 意识,提高合作能力,促进自我意识的发展,帮助幼儿克服人性、霸道、孤僻等 不良的心理倾向。在生活中还要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物和偶发事件, 把握时机积极引导,进行健康教育活动。如以强调幼儿公平竞争为重点的“抢椅 子游戏”是幼儿非常喜欢的游戏,我们可以在原有内容的基础上增加一些心理素 质教育的内容,比如让抢不到椅子的幼儿出局,体验受挫失败的情感,让幼儿思 考和讨论如何帮助抢不到椅子的幼儿,培养互相帮助、团结友爱的品质。
此外,针对幼儿出现的各种行为问题,教师还可以选择多种方法进行 教育,促使他们养成良好的行为习惯。
4.1 情境模拟:让幼儿以表演的形式表现出在不同的社会情境中如 何做出有效的行为和对策。这种方法能帮助幼儿认识在社会中可能遇到的问题, 并做出合乎社会规范的行为反应,提高幼儿辨别是非、经受挫折的能力,增强其 社会适应性。
4.2 榜样示范:通过给孩子树立一个榜样的形象,让他们进行模仿, 从无意到有意,从被动到自觉地去学习榜样的行为,逐渐养成与榜样一致的行为习惯。幼儿思维以具体形象为主,模仿能力强,因此,这种方法对培养幼儿良好 的行为习惯十分有效。
4.3 行为实践:让幼儿对学习过的行为及技能进行反复练习,在具 体实践中加深对他们的理解和掌握,从而形成稳定的行为习惯。
5、注重个体差异,进行个别辅导。《幼儿园指导纲要》指出:“尊重 幼儿在发展水平、能力、经验学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每 一个幼儿都能获得满足和成功。”“关注幼儿的特殊需要,包括各种发展潜能和不 同发展障碍,与家庭密切配合,共同促进幼儿健康成长。”每位幼儿在生理上和 心理上都有各自的特点,存在差异。教师要做有心人,细心观察,分析每位幼儿, 必要时可建立个人档案,对每位幼儿的心理发展水平、每天的状况乃至每个活动 的反应都要有大致的了解,从而及时地调整自己的教学策略,改变教学方法,满 足不同幼儿的心理需要,有针对性地进行个别辅导,帮助幼儿解决面临的问题和 困扰。对于一些有心理缺陷、心理障碍、行为怪异的问题儿童,更要进行跟踪研 究,制定系列方案,采取积极的办法,进行矫正性辅导,必要时可联系心理医生 进行咨询,帮助幼儿恢复健康心理。在进行个别辅导的同时,还要密切与家长的 联系,相互沟通,达成共识,齐心协力,步调一致地做好工作,使家园教育形成 合力,促使每位幼儿都能健康快乐的成长。
随着现代社会的发展变革,未来社会对人的素质提出了更高的要求, 要求每一个人都要具有面对现实、开拓进取的精神,具有关心他人的意识和责任 感,具有合作、交流的能力和创新精神,具有自主、自信、自强的品质。这意味 着跨世纪的一代,不仅要有良好的智能素质,更要有一种健康的心理,所以不论 是教育工作者还是家长都要提高心理健康教育的意识,为幼儿一生的发展打下良 好的基础。