学科育人是近年来人们不断在探讨的话题，作为学校教育中的不同学科，其功能除了传授知识，培养创新外，更具有育人的独特价值，这种价值是从学生的发展需要出发，为学生提供对现实世界的认识、阐述、感悟的理论资源；为学生形成和实现自己的愿望，提供不同学科独特的思维途径和视角、发现的方法和逻辑结构；为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，提升独特的学科发现、思维和表达能力。只有这样，学生才能从不同的学科中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、改变和创造等能力的同时，不断的体验人生，充实和完善自己的精神世界，满足成长的需要和自我认识，发展自我意识与能力。
对于政治学科而言，学科教育也是完备的理论体系传授，系统的学科思维训练，深刻的社会现实体悟。理论给学生提供的是认识世界的武器，思维给学生提供的是解决问题的方法，体悟给学生提供思想品德的形成。只有借助知识传授让学生学会了理性的思考，才能形成理性的人格和深厚的情感，这正是政治学科的价值所在。而现在政治学科的难点在于育人价值的落实，也就是课堂教学的有效性问题。
作为教师如何在学科教学内外发现和挖掘育人素材，润物无声的渗透到学生心里是提高教学实效的重要课题。实践中笔者主要进行以下探索：
一、贴近学生生活实际是育人的首要环节
伟大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教学做合一为生活教育。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。在高中政治教学中，如果能够根据学生的认知特点，将政治知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，政治学科将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的文字游戏。这样，学生才会对政治产生兴趣，我们的教学才是有效的。笔者在高一上“适度消费”知识内容时，由于先前已经掌握了消费的动力功能，所以直接提出问题：发挥消费的动力功能就等于过度消费吗？我给出中国和外国两个老太太关于买房的案例，引发讨论：如果消费水平超过了经济发展水平和个人收入水平,那又会怎么样呢?对个人和国家的影响有哪些？然后以美国的金融危机为例，分析得出金融自由化、金融欺诈、全面借贷消费是造成危机的根本原因。由于每个学生都经历过这个时期，中国是一个日益开放性的国家。宏观的事例告诉学生一个道理：个人的消费行为汇聚起来就会影响社会，滞后的消费无法提高生活质量，但是过度的消费也会危害自身和社会。此时我不失时机的显示出一组图片：云南山区孩子借助铁索过江因为农村教育资源欠缺；农村男孩被供养上学，而女孩则因为家境贫穷呆在家里种田；洪水过后被摧毁的校舍急待修整……这些事实说明在中国还有一大批人生活在温饱线附近，过着衣食简陋，住用艰苦的日子。当我们挥霍金钱满足虚荣的时候，可曾想过他们的遭遇。我们少买的一个手机就能帮助一个辍学的孩子重回学校，我们多吃一顿少吃一顿比萨没关系，但是他们却可以因为这些钱喝上干净的水，住上干净的房间。这些生动的图片震撼了了学生的感性思维，开始引发学生对自身消费行为的反思……。而讲授经济常识“消费者要善于维护自己的合法权益”内容时，采用了不同的教学手法，由学生分别扮演商家、消费者、消费者保护协会、相关行政部门、仲裁机构和人民法院工作人员，通过他们之间的一系列对话再现了“商家侵权――消费者维权”生活场景，增强了学生的体验和感悟，加深了学生对知识的理解与掌握，调动了学生的学习积极性和主动性。这种形式使原本抽象的课本知识变得形象生动，很受学生欢迎，都起到了很好的育人作用。
二、课堂新闻播报是育人的有效之举
在“二期课改”的《上海市中学思想品德和思想政治课程标准》中规定：“时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分，是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径，必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证”。笔者每节课课前要求一至两个学生进行“新闻播报”，进行时事政治教育。比如，有一次在高一政治课上，当学生在时政播报中讲到2011年2月23日，鉴于利比亚国内局势动荡，中国正通过海陆空三种方式帮助中方人员撤离的材料时，笔者正好借“题”发挥，面对即将爆发的战争，为保护中国公民的安全，中国政府动用一切力量借助海陆空三个渠道将在利比亚工作的数万中国人进行撤离，当他们回到祖国与家人团聚时激动人心的一刻，再联系到曲折的撤离过程和那些还滞留在机场无法离开的别国公民时，学生认识到只有国家经济发展了，实力强大了，中国公民在世界各地才会有强大的后盾。他们口中说出的“国富民强”是他们真实的感受。索马里护航，钓鱼岛，南海争端，教学中我经常注意收集这样的事例，以鲜活的材料去激发学生的爱国热情、维护学生的爱国情操、延续学生的爱国情怀。在初二思想品德课上，学生报道了两条新闻，一条是“2012年04月11日，上海20余旅客不满误机赔偿 冲上跑道拦飞机事件，第二条紧接着2012年4月13日下午，因航班延误而情绪激动的乘客冲上广州白云机场滑行道，许多网友对此表示愤怒和谴责。并且，不少网友指出，此举或许缘于11日浦东机场有乘客冲上滑行道，不仅未被处罚，反而得到了1000元交通补助。等学生讲完新闻后，笔者马上让学生进行了讨论，因航班延误，乘客该不该冲上机场滑行道拦飞机？“闹”得最凶、企图“拦飞机”的20名旅客也未受处罚，反而得到了1000元补助，这合理不合理？冲入停机坪拦飞机可能会造成什么严惩后果？学生讨论热烈，有的认为应该严惩上海冲跑道的人，而不应该得到补助，否则大家都去冲入跑道了，有的学生认为这次耽误的时间太长，远远超过四个小时了，所以给每人发了1000元交通补助。这是合理的，但冲入跑道的人不应该发钱，而是要严惩。有的学生认为冲入停机坪会严重影响到公共安全，甚至“机”毁人亡的惨重后果，应依法处理。在学生的讨论中，要严惩违法的人观点是共同的，由此讨论，学生的道德判断能力得到了升华，法律意识得到了提高。无论是在初中还是在高中教学，笔者都以时事报道为先导，继而进入教材内容。从近处看，没有时事报道的政治课堂，是黯然失色，缺少新闻的课堂；从远处看，坚持时事报道为先导，学生的表达能力、概括能力、观察社会的能力、社会责任感都得到了不可小视的培养、锻炼、提高和升华。
三、社会实践活动是育人的重要途径
思想政治课不是传授仅仅传授给学生知识的一门课程，而是一门建构对人的主体价值作基础追求的课程。虽然学校没有统一组织学生参观考察，但笔者十分重视学生的社会实践，每逢节假日，向学生推荐一些爱国主义教育基地，自行前往考察，然后让学生写一篇500字左右的考察报告。比如，宋教仁墓，上海大学创办时期校址，1923年中共中央机关所在地，上海总工会秘密会址，上海工人纠察队总指挥部，上海工人第三次武装起义胜利后的上海总工会会址，四一二反革命政变流血处，“一•二八”事件和十九路军抗日将领翁照垣旅长指挥部，四行仓库八百壮士抗日纪念地。学生从参加不仅对党的知识了解更多，而且更加增强了对闸北的情感。通过查阅资料、调查参观、采访等社会实践学习活动，了中国共产党领导地位确立的历史必然性、必要性，理解中国共产党的性质、宗旨、知道思想的先进性，理解为了求的民族独立和人民解放，为了实现国家繁荣富强和人民共同富裕，一代又一代中国共产党人呕心沥血、为之奋斗、为之拼搏、为之牺牲在中华民族的历史上留下了可歌可泣的光辉篇章。学生在观后感到写道:“……听着讲解员详细的讲解，看着栩栩如生的画面，我们仿佛亲临了那个革命战争年代，神秘的“四行仓库八百壮士抗日纪念地”给了我们无比的震撼，仿佛带领我们重新回到了那个时代，和他们同呼吸共命运。在那内忧外患的时刻，是我们的党给了我们希望，也正是她带领着千千万万劳苦百姓冲出被侵略、冲出苦难，踏入社会主义新社会”。
《国家中长期教育改革发展纲要(2010一2020)》强调“把育人为本作为教育工作的根本要求”。 政治学科知识在学生成长中的承担着“知”的作用。教学中我们要让知识的学习过程，成为学生完善自己人格和学科素养的过程，成为学生认识社会、服务社会的过程，成为促使学生正确的世界观、人生观和价值观的形成过程，我想这才是政治学科的育人价值所在。