学科育人是近年来人们不断在探讨的话题，作为学校教育中的不同学科，其功能除了传授知识，培养创新外，更具有育人的独特价值，这种价值是从学生的发展需要出发，为学生提供对现实世界的认识、阐述、感悟的理论资源；为学生形成和实现自己的愿望，提供不同学科独特的思维途径和视角、发现的方法和逻辑结构；为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，提升独特的学科发现、思维和表达能力。只有这样，学生才能从不同的学科中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、改变和创造等能力的同时，不断的体验人生，充实和完善自己的精神世界，满足成长的需要和自我认识，发展自我意识与能力。
对于政治学科而言，学科教育也是完备的理论体系传授，系统的学科思维训练，深刻的社会现实体悟。理论给学生提供的是认识世界的武器，思维给学生提供的是解决问题的方法，体悟给学生提供思想品德的形成。只有借助知识传授让学生学会了理性的思考，才能形成理性的人格和深厚的情感，这正是政治学科的价值所在。而现在政治学科的难点在于育人价值的落实，也就是课堂教学的有效性问题。
作为教师如何在学科教学内外发现和挖掘育人素材，润物无声的渗透到学生心里是提高教学实效的重要课题。实践中笔者主要进行以下探索：
一、贴近学生生活实际是育人的首要环节
伟大的教育家陶行知先生指出：生活即教育，教学做合一为生活教育。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心。在高中政治教学中，如果能够根据学生的认知特点，将政治知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，政治学科将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的文字游戏。这样，学生才会对政治产生兴趣，我们的教学才是有效的。笔者在高一上“适度消费”知识内容时，由于先前已经掌握了消费的动力功能，所以直接提出问题：发挥消费的动力功能就等于过度消费吗？我给出中国和外国两个老太太关于买房的案例，引发讨论：如果消费水平超过了经济发展水平和个人收入水平,那又会怎么样呢?对个人和国家的影响有哪些？然后以美国的金融危机为例，分析得出金融自由化、金融欺诈、全面借贷消费是造成危机的根本原因。由于每个学生都经历过这个时期，中国是一个日益开放性的国家。宏观的事例告诉学生一个道理：个人的消费行为汇聚起来就会影响社会，滞后的消费无法提高生活质量，但是过度的消费也会危害自身和社会。此时我不失时机的显示出一组图片：云南山区孩子借助铁索过江因为农村教育资源欠缺；农村男孩被供养上学，而女孩则因为家境贫穷呆在家里种田；洪水过后被摧毁的校舍急待修整……这些事实说明在中国还有一大批人生活在温饱线附近，过着衣食简陋，住用艰苦的日子。当我们挥霍金钱满足虚荣的时候，可曾想过他们的遭遇。我们少买的一个手机就能帮助一个辍学的孩子重回学校，我们多吃一顿少吃一顿比萨没关系，但