浅议对口单招会计电算化技能实训
浅议对口单招会计电算化技能实训 一、对口单招会计电算化技能实训的现状和存在的问题 众所周知，对口单招教育的关键任务就是升学，在实际教学中注重的是学 生对专业理论知识的掌握，强化的是学生的应试能力，而这一现象导致对口单招 的学生普遍存在强理论、弱技能的问题。会计电算化技能实训是一个应用性很强 的专业实训项目，集知识的综合性、操作技能的复合性于一体，同时又具有实务 操作性强、弹性大、变化多等特点。实际的技能实训中由于教学模式、评价方法 的单一影响了学生电算化业务分析、处理能力，以致学生只会按照考试大纲的要 求针对试卷的提示按部就班、逐一操作，但无法对财务软件数据系统地进行运用、 分析，一旦操作中遇到问题便束手無策、不能自行解决，从而影响后阶段的操作。故相比较其他类型的培养模式而言，这从某种程度上说忽略了学生的实践能力的 提升，技能实训效果一般。
近几年来，会计电算化软件的开发与运用可谓日新月异，目前国内企业所 使用的财务软件如用友或者金蝶，短短几年的时间，都由以往的单机版发展成为 网络版，从单一的账务核算系统发展为集核算、管理于一体的管理型软件系统， 从单一的财务系统提升到集成化的ERP系统。而对口单招会计专业的电算化老师 一般都是所谓的半路出家，基本为从会计专业转过来的，很少有在大型企业或者 机构工作过，对会计电算化真实业务的实践和理解有一定的距离。
当前的对口单招会计专业，由于考试只需要理论知识和上机实验，而关于 企业的业务都以教材为主，缺乏项目式、系统化的会计电算化实践性教学案例。
虽然会计电算化技能教学已有一些开发好的教学资源，但该类教学资源有限，已 有的教学资源难易程度、综合性参差不齐，不能从课堂实际出发真正地以学生为 中心，也没有把握好实训任务的密度、难度、精度和梯度，不利于教师和学生的 使用，也不利于发挥出最佳的技能实训效果。
二、对口单招会计电算化技能实训改进的几点建议 （一）推进理实一体化的教学模式，实现理论与技能的有机结合 陶行知先生曾经说过教而不做，不能算教；
学而不做，不能算学。理实一 体化教学模式正是将理论知识的学习与实际操作有机地整合在一起，让专业理论 学习与实践训练相互渗透，打破教材原有的系统性，把课程内容与实训内容有机地整合成一个学习模块，每个学习模块制订相应的教学目标。为实现教学目标， 将每个学习模块又具体分解为若干个具体的子任务，实行项目引领、任务驱动、 采用仿真案例教学，做到做中学、学中做。在完成任务的过程中还能及时地巩固 相应的知识点，由浅入深、循序渐进，不仅能加强对会计理论知识的理解，又能 更好、更灵活地将会计理论知识运用到实务操作中，随着教学目标的逐一实现， 不仅使教学内容更具有针对性，也让实训过程更具有实效性。
（二）提高会计电算化技能实训教师的实践技能水平 会计电算化技能实训本质上来说是一个集会计、信息技术于一体的综合实 训。它不但对学生的要求比较高，同时也要求专业老师与时俱进，提高自己的会 计电算化的实践水平，鼓励专业教师积极参加社会实践，利用下企业锻炼的机会， 适当选择一些已经全面实现会计电算化的企业进行顶岗实习，或者到电算化软件 公司参加相应的各项培训学习等。通过这一系列的举措，可以帮助相关专业老师 在实习过程中收获到更丰富、更实际的实践操作技能，并将这些实践技能运用到 对口单招的技能教学过程当中，帮助学生及时地发现问题、解决问题，既能轻松 应对技能高考的考验，同时又在一定程度上提升了对口单招考生的职业能力。
（三）完善适合单招学生会计电算化技能的案例 通过参加各种形式的社会实践活动，如利用寒暑假等业余时间鼓励专业老 师下企业锻炼或者各种形式的电算化培训，组织专业教师查阅、搜集、整理、分 析各项有关实训的资料或案例，根据教学大纲要求，强调学生的实践技能、技巧 的培训，运用集体的智慧、仿真地编写与对口单招会计电算化技能实训相适应、 配套的教学案例库。让每个学生针对对各类丰富的案例进行有效地学习、分析、 处理，可以在较短时间内积累实际工作的经验与应试的技巧，从而完成从理论向 实践、从单项技能向综合技能的过渡。