高中物理探究式教学的研讨
高中物理探究式教学的研讨 一、高中物理实施探究式教学的重要意义 1.有利于激发学生的求知欲望 高中学生进行物理学习的动力主要来源于对物理知识的兴趣。如果教师只 依靠学习成绩的提升来激励学生学习物理，学生便会对物理学习产生较多的功利 性目的，即使去学也缺乏乐趣、缺乏激情。只有真正让学生把学习物理的过程变 成释放兴趣爱好的过程，学习才会取得应有的目的和成效。可以说，探究式的高 中物理教学方法，把物理教学变成一个激发学生兴趣、启迪学生思维的过程，这 个过程关注学生生活，贴近学生实际，容易激发起学生的求知心，提升学生的求 知欲望。2.有利于建构学生的物理知识建构主义教学理论认为：
学生的知识体系是在教师指导下，由自身的一系列心理活动后建构起来的。
探究式的高中物理教学可以有效的引导学生建构知识体系，在这个过程中，教师 为学生创设问题情境、演示物理实验、设置物理模型，使学生的物理学习完全沉 浸在自由、平等的氛围中，学生通过自身愉悦的心理活动，在熟知的生活状态下 建构起知识体系。通过这个过程形成的知识概念，学生理解掌握的比较深刻，在 很大程度上提升了高中物理的课堂效率。
3.有利于发展学生的智力品质 学生的智力品质包括自身的意志、信心、情感等多个方面，以往那种“教 师讲、学生记”的学习模式，使本来抽象的高中物理知识变得更加枯燥无味，不 但禁锢了学生的头脑，而且抹杀了学生的智力品质发展，从根本上降低了学生学 习的积极性和主动性。探究式的高中教学教学保护了学生的学习热情，提升了学 生的主观能动性，学生在学习物理知识的过程中，提升意志信心，增进沟通交流， 在无形中发展了自身的智力品质。
二、高中物理实施探究式教学的策略办法 1.利用教材内容进行探究教学 教材是高中物理实施探究式教学的根本，教师要善于按照教材的教学内容，充分发挥小组合作探究的作用，让学生课前进行社会调查、实验设计等分析研究 工作，随后在课堂上交流学习成果、共同探究提高。例如：在教材上《超重和失 重》一课的教学中，教师可采用探究性教学：在课前，将全班同学分成资料收集 组、实验设计组、理论分析组等三个小组，资料收集组的主要任务是从书籍、报 刊、电影及互联网上收集各种有关失重和超重的文字、图片及影像资料。在教学 过程中，三个小组分别交流各自的成果，课堂上有问有答，气氛热烈，同学们在 讨论甚至争论中形成最终意见。可以说，利用教材内容进行探究教学，真正把学 习的主动权还给了学生，学生们得到了施展自身才华的舞台，在掌握相关物理知 识的基础上，启发锻炼了思维，增强了团结协作意识，提高了自身发现问题、分 析问题、解决问题的能力。
2.利用教材中的学生实验进行探究性教学 实验教学是提高学生物理素养的重要环节，通过有效的实验教学，可以使 学生掌握知识、提升实验操作技能，让学生深刻的认识到科学探究的全过程。例 如：在学生实验“测量电源的电动势和内阻”一课中，在课本中列举了用计算法和 作图法来处理实验数据，教师积极引导学生思考，提出相关的实验设想，让学生 真正参与到了实验设计中去。教师可以设计两个问题，一是“如果手中没有电压 表，只有电流表，其它元件可任意选，请你设计出测定电源电动势和内电阻的方 法”，二是“如果手中没有电流表，只有电压表，其它元件可任意选，请你设计出 测定电源电动势和内电阻的方法”。通过类似的实验教学，学生在教师问题的引 导下，充分展示主体地位，通过对实验的参与，将闭合电路的欧姆定律运用得更 加熟练，这对学生进一步熟知实验原理、启迪创新思维起到了有力的促进作用。
3.利用课余活动进行探究教学 高中物理的探究学习是全方位、多侧面的，并不局限于课内，课余活动也 是开展探究学习的重要方式。教师要成为学生探究学习的组织者、引导者和规范 者，引导学生从熟悉的事物出发，将课内与课外、校内与校外探究活动有机结合 起来，切实把课余探究活动作为课堂教学的补充和延伸，使学生的物理素养在主 动学习的过程中得到发展。例如：在学习《光的折射定律》一课时，教师可以课 余时间让学生设计海市蜃楼的模拟实验，使学生自己去亲自动手动脑领域科学知 识，真正突出学生的主体地位。
总之，探究式教学是当前和今后一个时期的高中物理教学方向。广大教师 只有引导学生真正融入其中、参与其中，才能有效改变以往机械、沉闷的课堂状况，使高中物理课堂生机盎然、活力四射，进一步提升课堂教学效率，为培养创 新型、复合型人才打下坚实基础。
作者：何一直 单位：广西贺州市钟山县第二高级中学