数学课堂教学艺术有哪些_数学课堂教学艺术分析

数学课堂教学艺术分析

数学课堂教学艺术分析 1语言艺术 语言是教师进行教学的工具,也是组织学生注意的工具。一个数学教师的 语言,应有如下特点:1.1语言既准确,精练又通俗。准确性是确切地使用概念, 科学地作出判断,合乎逻辑地进行推理。数学教师在平常讲课的过程中,不能出 现含混不清的概念,似是而非的判断,前后矛盾的推理。所谓精练就是指简洁、 清楚、干净、利落。语言的准确性是基础,精练性是目的,而通俗性是其表现形 式。1.2语言要明确,生动有趣味。语言明确是指语言要确切,明白;
语言生动 是指语言要活泼,有趣,具有启发性。这就是说教师的语言必须生动形象,诙谐 风趣,学生听课会感到情绪高涨,轻松愉快,吸引学生的注意力,调动学生的学 习积极性。1.3语言要有逻辑性。语言逻辑性是指数学教师的课堂语言要符合思 维的形式和思维的规律。即使用概念,作出判断,进行推理都应该符合逻辑。1.4 语言要有启发性和科学性。教师是通过课堂教学用语言启发学生思考问题,在逻 辑上必须经得起推敲,在科学上是有结论的。要做到这一点就不能只考虑学生的 兴趣,而损害知识的科学性。

2板书艺术 课堂板书是教师为了配合讲解、练习需要在黑板上写出来的讲课提要或者 画出的图表。所以板书是教学内容的形式和表现形式之一。数学教学的板书应符 合以下几点:2.1板书应具有启发性数学教学的板书应促使学生积极思维,便于 学生理解与记忆,如为了将两个相互区别的概念,公式法则或为了纠正学生对概 念、公式、法则的错误理解而将正确的和错误的加以对比,可采取对比板书,因 为对比板书具有比较对照的特点,所以便于学生的理解和记忆。2.2板书应有计 划性教师在备课时要对板书安排有全盘计划。课堂板书一般可分为重要的和非重 要的。所以在备课时要设计好重要的板书上写那些内容?放在黑板的什么位置? 非重要的板书上写那些内容?等等。如果板书无计划,课前无考虑,就会搞得杂 乱无章,这样的板书不仅无感染力,也不便于学生笔记。2.3板书应有条理性就 是板书时对教材内容分出纲和目,既要体现每节课的独立性,又要体现教材前后 的联系,便学生一目了然就知道这节课所学的内容。

3培养能力的艺术 传统的数学课堂教学侧重于知识的传授,而忽视能力的培养。大纲中明确指出:“要重视能力的培养。掌握知识,技能和培养能力是密不可分的,互相促 进的。”下面,就如何培养学生们的能力,提出一些自己的看法。3.1运算能力。

中学数学的运算包括了数的计算,式的恒等变形,方程与不等式的问题变形,代 数运算,求数列的极限以及二次曲线等,所谓运算能力就是指这方面的运算能力。

衡量运算能力的标志是合理性质,公式,法则和定理;
其次学会转化的思想。三 是要总结解题规律,在解题时要让学生挖掘总结其规律,只有这样才能提高学生 的运算能力。3.2逻辑思维能力。中学数学的运算,证明,画图都蕴含着一定的 逻辑推理的过程,我们在传授数学知识时,计算题就要讲清楚知识的转化过程;

在讲定理和公式的证明时,要讲清楚推导的过程;
在讲作图时要仔细讲清分析过 程和图形特征。总之,教师要严格按照逻辑规律,加强学生推理和证明的训练, 以培养学生的逻辑思维能力。3.3空间想象能力。中学数学的空间想象能力是指 对物体的结构、形状、大小和位置关系的想象能力。中学数学中相关空间形式的 知识不仅是几何的知识,还包括数形结合的内容。如何培养学生的空间想象力, 第一要学生学习好有关空间形式的数学基础知识;
第二可以反面烘托的方法,增 强学生们的空间想象力;
第三,可以多通过解题训练来培养学生的空间想象力。

3.4分析和解决问题的能力。这种能力较之运算能力,逻辑思维能力,空间想象 能力具有更高的层次,它要求学生具备较高的灵活,综合,探索等更高更强的思 维能力及思维品质,这是一种基本数学能力的综合。数学教学是创造性的劳动, 也是师生双边活动,只有把教师的主导作用与学生们的主体作用有机地结合起来, 才能达到真正的教学目的,所以为掌握数学教学艺术,必须在加强基础知识讲解 的同时培养学生的各种能力。这就要求每个教师准确地掌握教学原则,灵活地运 用各个教学环节,恰当地选择适合的教学方法,通过优美的语言,既能突出重点, 又能抓住关键突破难点,高明的板书,注意激发学生们的学习兴趣,在紧张、活 跃、愉快的气氛中进行互动活动,以便获得满意的教学效果。

作者:李胜强 单位:河北省任丘市职教中心