班主任暗示去她那补课【班主任的非语言暗示浅说】

班主任的非语言暗示浅说

班主任的非语言暗示浅说 班主任的非语言暗示浅说 我们把班主任老师通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,称作班 主任老师的非语言暗示。这种暗示,是班主任老师思想意识修养、教育教学能力 的自然流露和具体体现,反映了班主任老师的综合素质。

1.班主任老师的从教威信暗示。

老师的从教威信主要来自于社会成员对他们的模糊评价,这个评价是教师 本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平的综合反溃威 信高的老师处理班务工作和开展各种活动时,总是事半功倍、得心应手,其原因 主要取决于学生对老师的信赖与敬仰。教师的威信越高,给学生的暗示也就越强 烈。因此,为了提高班主任的工作效率,取得良好的教学效果,班主任老师必须 在加强师德修养、提高自身素质上下大功夫,时时处处严格要求自己,树立、提 高和维护自己的威信,以求把更多的健康暗示带给学生。

2.班主任老师的人格暗示。

班主任老师的性格、个性、气质、能力等诸因素,构成了班主任完整的特 定人格。教师的人格时时都在给学生提出暗示,左右学生的行为,班主任老师尤 为如此。高尚、严肃且能突出个性的人格,对学生暗示的力度较强,反之则弱。

如有的班主任老师从不体罚学生,和学生关系很融洽,但学生都很“怕”他,在班 里都能自觉遵守纪律,积极向上,努力学习。这就是教师人格暗示的作用。人格 暗示的强弱与师生之间的体位距离有关。同一教师,由于与学生处的体位关系不 同,暗示效果也会出现明显差别。坐在教室前面的学生接受暗示较强,坐在后面 的学生接受暗示较弱。因此,不少班主任常把在后位易违反课堂纪律的学生调到 前排,以增强其接受暗示的强度,使纪律意识得到强化。再有,教师在和不在, 其人格暗示的强度也有很大区别。教师在教室时,暗示较强,教室很安静;
教师 离开教室,暗示逐渐减弱,直至消失,教室出现嗡嗡声,甚至吵闹连天。当教师 再度出现时,其暗示又会油然而生,教室迅速恢复平静。由此可见,教师的近体 距离喑示的作用是非常明显的。难怪不少有经验的班主任管理儿童都有“瞎子放 驴——不松手”的高招呢! 3.班主任的仪表暗示。班主任老师做学生工作比较多,与学生接触频繁,关系密切,所以,在所 有学科教师中,班主任的形象在学生的心目中是最伟大的,他们的仪表、他们的 衣着打扮实际上是其心灵的展示,对学生暗示亦特别严重。班主任老师喜欢什么、 讨厌什么,爱什么、恨什么,提倡什么、反对什么,常常通过仪表暗示给学生。

儿童接受这种暗示并不意味着简单的模仿,它必然会使儿童潜意识受到内在强化, 影响儿童的发展。一般情况下,不修边幅的班主任,带出的学生生活上不拘小节, 不文明语言和不文明行为发生率较高,纪律性较差;
衣着华丽打扮入时的班主任 带出的学生,一般喜欢弄潮,以时尚为荣,但适应能力脆弱,克服困难能力较差;

衣着整洁大方,仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生,注重内在美和外 在美的结合,对生活和学习充满信心,充满希望,且有坚强的心理承受力和耐挫 力。之所以不少学校对教师仪表要求很严,除了为避免分散学生精力外,最主要 的则是怕给学生造成负面暗示。因此,为了向学生提供健康的暗示,班主任老师 的仪表必须有所讲究。

4.班主任老师的行为暗示。

教师行为每天都要作用于学生的感官,使学生的行为举止得到巩固和强化。

他们接受这种暗示,由于选择的余地很小,所以总是无条件的。也就是说,教师 行为对学生时刻起着潜移默化的作用。所以,为了使学生获得真、善、美的影响, 班主任老师对自己的行为必须有所检点,有所选择,尽可能多地给学生以正面暗 示。班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守 法、严于律己的师范行为,是学生效法的楷模。它的暗示作用,将使儿童终生受 益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为,往往是 儿童侵犯、攻击行为的温床。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的班主任, 如果对自己的行为觉而不察,那么,他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒 的塑造者,而与自己的事业背道而弛。