立足实践 [立足课后教学实践活动 培养学生的合作探究能力]

郑丽莲 很多艺术中职生认为，专业课是主科， 文化课是副科，他们普遍认为文化课不重 要，也有一些学生因为文化基础太差，完 全放弃文化课，因而艺术中职生文化课上 的表现令人担忧。如何扭转这不利的局面 深深困扰了很多中职学校的文化课老师。 笔者在中职学校担任文化课教师将近十年， 通过多年的观察，经验的积累，本人认为 应改变原来的教学思路，不能仅限于文化 课堂上评价学生，应拓展其他的方式来评 价学生。文化课堂教学只是让学生初步了 解这门学科，之后的课堂作业和考试，因 许多学生只是应付一下，或是觉得难完全 放弃，效果并不理想，反而让许多学生感 到厌倦，长期如此，将陷入恶性循环的怪圈。 课内走不好，那走课外之路。艺术类中职生， 大多活泼好动，表现欲强，抓住学生的特 点开展课后实践活动，能让学生在实践中 运用这文化课的知识，使学生的自我得到 充分发挥和实现。 开展多姿多彩的课后教学实践活动 开魅力之“口”。许多中职生在文化 课课堂上遇到提问时沉默再沉默，有的来 一句“我不懂”即完事。他们不是不会开 口，只是没有遇到更合适的舞台。为了锻 炼学生的口语能力，学校可以开展形式多 样的实践活动。比如诗歌朗诵比赛，可以 分为古典诗词、现代诗、当代诗朗读，学 生可以自主选择自己喜欢的诗歌，在前期 的准备中，他们需要理解诗歌内容，根据 诗歌去下载相关的背景音乐或找同学伴奏， 需要为诗歌的意境找合适的背景图片，找 到符合诗歌意境的服装、道具等；演讲比 赛，确定演讲主题后，他们要查找相关资 料写演讲稿，需和同学讨论，需请教老师， 注意演讲的细节；辩论赛，辩题确定后， 同一组的同学得分工合作，查阅相关内容 的资料，一起商量讨论，比赛时互相鼓气， 站同一阵线，团结互助。英语歌曲演唱比赛， 理解歌曲内容，用自己的理解向大家诠释 歌曲的情感；历史人物电影配音比赛，前 期准备是看电影，理解电影，揣摩自己所 配音的角色，在字音、字调、感情等方面 都有较高的要求；相声表演，若是模仿已 有的相声，是否要有自己的特色，怎样理 解相声的内容，如何与搭档配合，这些都 需要考虑；说故事比赛，对故事人物的理 解，以怎样的方式来讲故事；主持人比赛， 要对生活有一定的感悟，对所主持的内容 有自己的看法与见解，主持时还要注意与 观众的互动。 在校园开展各种跟“口”有关的比赛， 内容非常丰富，但不管是什么内容的比赛， 脱离不了的是对生活的感悟，对参赛内容 的理解，诗歌朗诵、演讲比赛是语文课堂 的延伸，英语歌曲演唱比赛是英语课堂的 延伸，历史人物电影配音比赛是历史课堂 的延伸，这些比赛让学生主动开了“口”， 自愿沉入其中，收获了比赛、经验和知识， 开始慢慢重视文化课。 动自信之“手”。文化课上，很多学 生不拿书不带笔，轻松而来，潇洒离去。 需创造机会让学生们的手动起来，让“手 动”在校园里流行起来。如开展手抄报比 赛，内容自定，积极健康，学生可以根据 自己的喜好，自己选择内容、图画、纸张、 颜色等，在这过程中，他们需综合考虑文字、 图片、排版、颜色等问题；如歌词创作比赛， 音乐舞蹈专业的学生，常听歌唱歌，歌曲 是他们专业生活的一部分，但没有几个学 生尝试过自己写歌词，有了音乐的基础， 让他们进行歌词的创作，在这个过程中， 他们会发现，有个感觉，有了某种情感后， 词的选择很重要，也终于明白语文课的重 要性；听歌曲看舞蹈写感受的比赛，放一 段音乐或舞蹈，让学生在听后或看后用一 段文字把自己的感受写下来，民歌、红歌、 情歌，民族舞、现代舞、古典舞，不同歌 曲不同舞蹈感受不同，或许要了解一个民 族的历史，或许要了解革命的意义等，有 历史知识、音乐知识、舞蹈知识、语文知识； 根据中华传统节日做手工，不同的节日不 同的意义，学生要根据节日自己找资料， 想内容，再动手做出来，这个过程既让他 们动了脑，也很好的锻炼自己。 课后实践活动内容非常丰富，可以根 据文化课课程的内容设置相应的活动，让 学生在课堂之外，通过有趣而精彩的活动 巩固、拓展课内知识，把文化课学习当成 一种兴趣。 在活动中培养学生的合作探究能力 提供合作的机会，认识合作的重要性。